計(jì)算機(jī)學(xué)科中雙語教學(xué)實(shí)踐研究

辛華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)單位對(duì)人才的要求在逐步提升。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)技能，同時(shí)還需要兼具英語應(yīng)用技能。雙語教學(xué)已經(jīng)是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)未來教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科運(yùn)用雙語教學(xué)已經(jīng)是改革的趨勢(shì)所在，在實(shí)際教學(xué)中務(wù)必采取有效的教學(xué)方案，以促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)水平能夠得到穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；雙語教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.079

近年來，雙語教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，從實(shí)際反饋可知取得了較好的教學(xué)效果。在以往的研究中，很多教育學(xué)者針對(duì)雙語教學(xué)給予經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)給予問題探究，以期推動(dòng)雙語教學(xué)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要介紹了雙語教學(xué)的含義及具體教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠從中獲得更好的學(xué)習(xí)能力，提升他們的計(jì)算機(jī)雙語應(yīng)用能力。

1計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的含義及教學(xué)現(xiàn)狀分析

雙語教學(xué)是現(xiàn)階段最受推崇的教學(xué)模式，且已經(jīng)成為國(guó)際化的教學(xué)方式。所謂雙語教學(xué)，其實(shí)質(zhì)上就是采取母語與另外一種語言共同展開教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式因母語的不同而在語種的選擇上具有一定的差異性，而從我國(guó)現(xiàn)狀分析，雙語指的是漢語與英語兩種語言，還可以在此基礎(chǔ)上兼顧其他語言。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用雙語教學(xué)具體如下：在教學(xué)過程中，運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，涵蓋原版英語教材、用英語演講、英語管理課堂、英語上機(jī)操作等等。雙語化教學(xué)模式具體涵蓋以下三種類型：沉浸雙語教學(xué)、過渡雙語教學(xué)、保留雙語教學(xué)。因?yàn)檎Z言環(huán)境的限制，很多高校都運(yùn)用保留雙語教學(xué)法。從現(xiàn)狀分析來看，很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)采取雙語教學(xué)法，并且在教學(xué)方法與策略上都根據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，取得了相對(duì)較好的教學(xué)成效，伴隨社會(huì)對(duì)人才要求的不斷遞增，計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)必然在教學(xué)模式上得以不斷創(chuàng)新。

2優(yōu)化計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的具體措施

2.1以專業(yè)及英語知識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)

計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)是教學(xué)的一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，主要是以目標(biāo)與模式為指導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過由淺入深的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，積極探索具有實(shí)踐性的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)給予極高的重視，更重要的是對(duì)英語知識(shí)要同等看待，明確教學(xué)重點(diǎn)，然而兩者并不是相互獨(dú)立的，英語應(yīng)該為專業(yè)知識(shí)服務(wù)。例如：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，該課程教學(xué)的重點(diǎn)包含概念、核心編程、程序結(jié)構(gòu)等等，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要運(yùn)用英文進(jìn)行講解，漢語在教學(xué)過程中起到的是輔導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助英語知識(shí)去理解教學(xué)內(nèi)容，并且通過運(yùn)用掌握整體知識(shí)，在課后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，具體形式如下：課后作業(yè)、課堂測(cè)試等等。對(duì)于并不是很重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)采取漢語教學(xué)。

英語知識(shí)教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)集中在該課程中涉及的概念與表達(dá)方式，而這些知識(shí)內(nèi)容在英語專業(yè)知識(shí)中并沒有涉及，然而針對(duì)上述課程教學(xué)又是非常重要的。例如：polymorphism，英漢詞典中解釋為“多行性、多態(tài)性”，然而程序設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容非常多，學(xué)生要想正確理解上述概念，需要了解英文教材中，對(duì)這一概念涉及的內(nèi)容全部涉獵，并且將其作為教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。

2.2采取分階段增加英語教學(xué)比例

沉浸雙語教學(xué)，這種教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，雙語教學(xué)中，漢語與英語在教學(xué)比例分布上是有所差距，且在使用方式上存在差異性，所有的教學(xué)并不是一成不變的。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力，再到對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握度方面，都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一般來說，可以將學(xué)期劃分三個(gè)階段，在每個(gè)階段中，英語使用比例逐步增加，由淺入深。在入門階段，教師英語講授占30%，而教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠適應(yīng)英語教學(xué)，逐漸形成英語思維，這樣能夠確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以跟上進(jìn)度。在適應(yīng)階段，英語授課內(nèi)容擴(kuò)大至50%-60%，主要應(yīng)用英語進(jìn)行概念及主要程序教學(xué)，除此之外，還涉及編程思想及技巧。從整體角度分析，這一階段的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵時(shí)期，是確定學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師不能操之過急，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，需要反復(fù)進(jìn)行講解，然后多舉例、多練習(xí)。在熟練階段，一旦學(xué)生能夠達(dá)到接受階段，教師可以運(yùn)用全英語展開知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，適當(dāng)輔以漢語輔助，從而讓學(xué)生能夠過渡到直接用英語學(xué)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)的所有階段，涉及的英語教學(xué)部分，教師必須得以有效貫徹實(shí)施，不采取英漢互譯方式。針對(duì)漢語授課部分，教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)他們閱讀英文材料。整個(gè)學(xué)期中，所有課堂練習(xí)，還有相應(yīng)的測(cè)試及課后作業(yè)，教師都嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用英文來完成，由此促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用英語學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升雙語教學(xué)水平。

2.3借助上機(jī)操作鞏固教學(xué)

上機(jī)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是程序語言設(shè)計(jì)的重中之重，一般來說，高校安排上機(jī)課時(shí)相對(duì)較少，通常來講是總課時(shí)的1/4或是1/3，程序開發(fā)平臺(tái)，一般來說都是使用全英文，這對(duì)雙語教學(xué)能夠起到一定的鞏固效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)程序平臺(tái)開發(fā)能夠有足夠的認(rèn)知，具體來說需要完善以下方面教學(xué)工作：第一，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，演示程序開發(fā)平臺(tái)；第二，學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，教師需要給予他們相應(yīng)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，在遇到問題時(shí)，幫助他們克服困難，首先，讓他們自行借助教材及程序開發(fā)軟件，可以提升學(xué)生自我解決問題能力，如果確實(shí)遇到難以攻克的問題，再向教師請(qǐng)教解惑，然后教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議；第三，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過程序軟件開發(fā)，進(jìn)行更深層次地研究與實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以改善，而且能夠通過自主性的學(xué)習(xí)提升自身的技能水平，借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到程序語言設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成果。

2.4優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)者，他們的教學(xué)能力及水平在某種程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中，教師需要對(duì)雙語教學(xué)有全面的了解，并且在英語知識(shí)方面需要進(jìn)行自我儲(chǔ)備，結(jié)合專業(yè)知識(shí)技能，以此促使計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)有良好的開端。因而針對(duì)高校而言，其應(yīng)該積極儲(chǔ)備與培養(yǎng)雙語型人才，教師在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的前提之下，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)。雙語教學(xué)課程相對(duì)來說是比較復(fù)雜的教學(xué)過程，教師無論是在備課還是組織教學(xué)，亦或是作業(yè)批改都需要付出更多的精力，這對(duì)教師整體業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，他們需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行充電，參與相應(yīng)的技能培訓(xùn)班，以鞏固自身的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持良好的溝通，教師也可以從學(xué)生身上吸取知識(shí)，以此促進(jìn)師生之間的關(guān)系更為融洽。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)也將作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容予以重視，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，促使英語雙語教學(xué)能夠獲得更理想的成效。

3結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)是現(xiàn)階段高校教學(xué)的一種新的嘗試，通過教學(xué)實(shí)踐反饋獲取到具有價(jià)值性的成果，由此可以看出，計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)具有推廣意義，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語能力合理展開教學(xué)活動(dòng)。本文中簡(jiǎn)要概述了雙語教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并深入分析了計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)模式的具體實(shí)施。

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