針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探討

楊祥林

（四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校 四川廣安 638011）

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)和中學(xué)階段必不可少的一門課程，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于提高學(xué)生的邏輯分析與思維擴散能力，對加強學(xué)生的整體素質(zhì)有著非凡的意義。在小學(xué)教育階段，只要求學(xué)生打好基礎(chǔ)在適當?shù)恼莆找恍┘记?，為進一步學(xué)習(xí)和在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識作好準備。但是現(xiàn)如今應(yīng)試教育還是我國的主要教育方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)教育階段一項重要任務(wù)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，并且結(jié)合教學(xué)實際針對如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育方法；教育效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)時期不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，還是培養(yǎng)學(xué)生思維啟蒙的主要時期，因此在這個階段就應(yīng)該及愛情培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分教師只是注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，將傳授解題方法放在首位來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力，久而就是就忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和通過自己的想法去分析解決這個問題。這樣的教學(xué)方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力起到了阻撓作用。

（二）師生間缺乏溝通交流

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的性質(zhì)，它的邏輯性相對較強，并且每天都是和數(shù)字打交道，再加上一些教師的教學(xué)方式較為落后，最終導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣。與此同時在教學(xué)過程中教師也缺乏與學(xué)生的溝通交流，對于學(xué)生的認知水平、思維能力和知識點的掌握情況都不夠了解，教師在講課時也是一味的按照教學(xué)大綱的要求來進行，沒有從學(xué)生的實際需求出發(fā)，無法做到因材施教因人而異，不能有針對性的開展教學(xué)，因此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）學(xué)生沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用

最近幾年我國一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是從目前的教育考試體質(zhì)而言，應(yīng)試教育依舊占據(jù)著主要地位，在對學(xué)生、教師甚至是學(xué)校進行評價時依舊將成績作為唯一衡量的標準。為了在考試過程中取得優(yōu)異的成績，教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，在課堂之上以教師的講解為主，學(xué)生只是一味地聽和記筆記，不能發(fā)揮自己的主觀能動性和學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生對所學(xué)的知識也不會進行靈活的運用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用

（一）對非智力的開發(fā)

通常情況下人的心理活動可以大致分為智力因素和非智力因素兩個方面，其中智力因素主要是由想象力、注意力和觀察力等幾個部分構(gòu)成，非智力因素是由動機、興趣和意志構(gòu)成。由于數(shù)學(xué)具有一定的知識性和較強的思維邏輯性，在解決各種各樣的數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生的情感與興趣都會得到激發(fā)，從而增強他們的學(xué)習(xí)主動性。除此之外，通過合理的使用各式各樣的數(shù)學(xué)工具、幾何圖形，都會相應(yīng)的提高學(xué)生的審美能力和意志力。由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展，對于開發(fā)學(xué)生的非智力能力的重要作用。

（二）提高解決問題的能力

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)教育的模式、方法和各種經(jīng)驗都得到不斷累積，因此使數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)方法和思維規(guī)律更得更加多樣化和多元化。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況來看，他們都具有辯證唯物主義的特點，與小學(xué)生實際生活相互融合的情況下，不同的數(shù)學(xué)知識點之間聯(lián)系的更加密切，各式各樣的數(shù)學(xué)題型之間融合的也更加自然，在某種程度上為學(xué)生樹立了辯證唯物主義的觀念，提高了學(xué)生判斷問題、思考問題和解決問題等方面的能力。

（三）邏輯思維能力的提升

在開展各式各樣的數(shù)學(xué)活動時，學(xué)生在判斷事物的正確性和處理事情的合理性都得到了有效的提升，在觀察分析等情況下，不斷地提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生自己組織自己的語言倆表達出自己的觀點和意見。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生思維邏輯方面有著至關(guān)重要的作用，邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要能力，還是學(xué)好其他的學(xué)科必備技能，也是將來生活必備的技能。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略

（一）圍繞素質(zhì)教育進行教學(xué)

只有關(guān)注課堂教學(xué)落實好素質(zhì)教育，緊緊圍繞素質(zhì)教育，才可以更好的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，真正促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。近幾年來我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但是在實際中依舊進行應(yīng)試教育的模式，教學(xué)還是灌輸式的教學(xué)，在課堂上沒有進行師生的互動，很難真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有落實素質(zhì)教育才能更好的發(fā)揮師生之間的互動，促進教學(xué)模式的提升。

（二）善于在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新的教學(xué)理念告訴我們數(shù)學(xué)教育要面對全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)有價值的教學(xué)，保證人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)能力，不同的人在數(shù)學(xué)道路上能夠得到不同的發(fā)展。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能深刻感受到生活中的數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，無論采用哪一種教育方式，都應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)放在首位，不僅有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，還能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的兒童來取得最佳的教學(xué)效果。這就對教師提出了更高的要求，他們不僅要在上課前認真的備課，堂教學(xué)時無論是講述或向?qū)W生提出問題，也要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，甚至布置給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)也要精心加以計劃。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當中。除此之外還要緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學(xué)生加以培養(yǎng)，來迎合社會發(fā)展的需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率就顯得更加重要。

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