蒙漢語序對比在漢語教學中的作用

龐燕

（西北民族大學 蒙古語言文化學院 甘肅蘭州 730124）

摘要：我國是一個民族大融合的國家，除了漢族以外，還擁有著眾多的少數(shù)民族。而每個不同的民族之間，其語言文化也存在著較大的差異性。而其語言的不同也成為了阻礙多民族進行交流的主要因素。要加強漢蒙之間的交流溝通，就需要對蒙漢語序之間的對比進行研究分析，從而為漢語教學提供良好的教學基礎，加強民族之間的溝通，共建和諧新社會。

關鍵詞：蒙漢語序；對比；漢語教學；作用

漢族作為我國人口最多的民族，我國的主要進行交流溝通的語言也使用漢語進行。而隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，有越來越多的蒙古族人們來到經濟發(fā)達的地區(qū)進行工作生活，蒙漢地區(qū)的交流也日益頻繁。因此對蒙古族人們進行漢語教學具有重要的意義，而本文則主要研究蒙漢語序對比在漢語教學中的作用。

一、在漢語教學中應用蒙漢語序對比的重要意義

在我國的內蒙古地區(qū)，其主要生活著蒙古族人們以及其它民族的人民，也是我國少數(shù)民族的主要聚居區(qū)。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展進行，我國也開始重視內蒙古地區(qū)的發(fā)展，使得內蒙古地區(qū)的區(qū)域經濟開始快速的發(fā)展，在蒙古族的人民也開始重視對于漢語的學習。但是在我國對于蒙古族學生的漢語教學的過程中，還存在著很多的問題和阻礙，嚴重的影響了蒙古族學生的漢語水平的提升。蒙古語與漢語之間本身就不屬于同一語系，發(fā)音、語序之間還存在著較大的差異，學習過程中有較大的阻礙和困難。我國的漢語主要屬于漢藏語系，蒙古語則屬于阿爾泰語系，漢語言和藏語言之間則存在著較大的差異性，直接導致了學生學習過程中存在了很大的困難。

而通常情況下，蒙古族學生在生活中，從小都需要使用蒙語進行生活交流，因此開始學習漢語的時間普遍較晚，并且學習的時間也都十分的有效。所以學生都沒有良好的漢語基礎以及較好的漢語表達能力。其在進行漢語的書面以及口語表達的過程中，也往往會出現(xiàn)較多的病句的情況以及現(xiàn)象，嚴重的以形象了蒙漢人民之間的交流與溝通。同時，由于漢語教師急需要長時間的集中在對學生出現(xiàn)的錯誤進行校正，浪費了大量的經歷，并且拉后了教學的進程。而蒙語作為蒙古學生主要使用的語言，則其通過長期的使用，基本形成了固定的思維以及語言習慣，所以在其學習的過程中，往往會受到蒙語的影響。其主要原因也是因為學生在學習漢語的過程中，會比較習慣的使用蒙語進行翻譯，之后再進行漢語的表達，所以產生了較多的錯誤現(xiàn)象。

而進行蒙漢語序的對比學習，就能夠有效的解決這一長期存在的問題。首先由于蒙漢語序之間存在著較大的差別，所以就需要對漢語的基礎進行有效的學習，并且熟練掌握漢語語法，對蒙漢語序之間存在的較大的差異進行正確的認識。

二、蒙漢語序對比的主要內容

由于不同的民族之間有著不同的文化背景以及語言，因此其語言的使用過程中出現(xiàn)的特點以及規(guī)律也有較大的差異性，所以其語序之間就會有較大的差異。而在各種語言藝術中，動詞以及動詞性的句子普遍使用的較多。而在蒙古語中，其主要將謂語作為語言的中心，其與漢語言類似，漢語中最常見的就是主謂句，而其則主要包括形容詞謂語、名詞謂語以及動詞謂語。而漢語中以及蒙古語中都經常使用動詞謂語句，也就是將動詞作為謂語。但同時，在動詞的前后還會出現(xiàn)主語、狀語以賓補結構等等。因此對蒙漢語序之間的對比則需要從以下幾個方面進行：

首先，需要對無賓語動詞謂語句之間存在的蒙漢語序進行對比。而無賓語動詞謂語句其實就是對在一句話中的謂語部分，沒有出現(xiàn)其他的賓語的句子的形容。而在蒙漢的無賓語動詞謂語句中的語序完全沒有差別，通常情況下都是主語與謂語結合的形式出現(xiàn)的。如：

漢語句式為：花朵 開了 （主語+謂語）

蒙語句式為：花朵 開了 （主語+謂語）

而通過以上的比較能夠發(fā)現(xiàn)，蒙漢語言中的無賓語動詞謂語句的語序是同樣的，因此蒙古族的學生在學習漢語的過程中，就不會出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象。

而如果在此種類型的語句中，在動詞謂語中出現(xiàn)了一定的否定副詞，則蒙漢之間的語序之間就會出現(xiàn)了變化，之間也出現(xiàn)了差異。如：

漢語句式為：某人 不 清楚（主語+狀語+謂語）

蒙語句式為：某人 清楚 不（主語+謂語+謂語）

直接體現(xiàn)出了較大的差異性。也就是說在動詞謂語語句中，漢語中在動詞之前出現(xiàn)的被稱之為狀語，但在蒙語則其副詞與動詞謂語則組成了合成謂語。

其次，則要對單賓語動詞謂語句。也就是在語句中動詞謂語和賓語同時出現(xiàn)。如：

漢語句式： 某人 練習 開車（主語+謂語+賓語）

蒙語句式： 某人 開車 練習（主語+賓語+謂語）

通過直觀的對比就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語中，賓語出現(xiàn)在動詞謂語之后，而蒙語中其則出現(xiàn)在動詞謂語之前。

再者，雙賓動詞謂語句的蒙漢語序之間的對比情況。在正常的漢語語句的構成中，常有兩個賓語在動詞謂語之后出現(xiàn)，距離動詞更近的賓語被稱之為間接賓語，也就是近賓語。另一個則被稱之為遠賓語也就是直接賓語。而蒙漢中也是同樣的叫法，但是蒙漢語序就有較大的差別。在漢語中，雙賓語都出現(xiàn)在動詞謂語之后，但是蒙語則在動詞謂語之前出現(xiàn)。

也就是在漢語教學之中，對蒙漢語序進行有效的研究對比，能夠使蒙古族的學生能夠靈活的使用蒙語語法的基礎更好的完成漢語的學習，還能夠有效的避免其在口語以及書寫表達等方面出現(xiàn)語序的錯誤。

總結：

綜上所述能夠發(fā)現(xiàn)，目前大量的蒙古族的學生在對于漢語的學習過程中，還存在著一定問題。其往往訓在著漢語基礎較差，且其沒有良好的表達能力等。這也主要是因為蒙漢之間本身的語言語序就不同，并且其分屬于不同的語系之中，因此其在學習漢語的過程中，也往往的有著較大的困難。所以對蒙漢語序進行對比研究就具有十分重要的現(xiàn)實意義。在漢語教學中，較好的應用蒙漢語序之間的對比就能夠提升教學質量，增強蒙古族學生的漢語應用能力和水平。

參考文獻：

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