合作式教學(xué)模式在大學(xué)公共體育健美操課的應(yīng)用研究

吳姝嫻

（浙江樹(shù)人大學(xué)）

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，基本只有一名體育教師，且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式等都由體育教師決定，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到體育教師的影響。在這樣的情況下，體育教學(xué)效果并不理想。因此，可通過(guò)合作式教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，將這種模式應(yīng)用于大學(xué)公共體育健美操課中，有利于改善其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式；公共體育；健美操；應(yīng)用

在大學(xué)公共體育健美操教學(xué)中，采用合作式教學(xué)模式，有利于對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富體育教學(xué)形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。合作式教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改變教學(xué)方式枯燥、單一的局面，提高大學(xué)公共健美操的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作式教學(xué)模式

（一）教育模式

對(duì)于教學(xué)模式的理解，有的學(xué)者認(rèn)為其就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種基于教學(xué)思想的程序，這種程序具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，且比較典型。教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，在教學(xué)模式形成后，其又能用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。任何教學(xué)模式的個(gè)性，都應(yīng)該是基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定的，以特定的邏輯步驟，加上固定的操作程序，將不同教學(xué)模式在教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）合作式教學(xué)模式

目前，合作式教學(xué)模式的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其概念的界定具有很強(qiáng)的爭(zhēng)議性。美國(guó)的研究者在對(duì)合作式教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定時(shí)，認(rèn)為合作式教學(xué)模式是一種范型，或者是一種計(jì)劃，其功能是對(duì)教材進(jìn)行選擇，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行提示。而在我國(guó)，大部分的研究者認(rèn)為，合作式教學(xué)模式是各種不同教學(xué)方法的綜合，其與教學(xué)方法之間存在一定的聯(lián)系，但也存在一定的區(qū)別。各種不同的教學(xué)方法，無(wú)論是在時(shí)間、地點(diǎn)還是在條件方面，其空間結(jié)構(gòu)都會(huì)有所不同，且其時(shí)間序列也會(huì)有不同的表現(xiàn)，在這樣的情況下，就會(huì)形成不同的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用策略

（一）教師與教師之間的合作

由于每位健美操教師在年齡、教育背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都所有差異，所以其在健美操教學(xué)中，會(huì)表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)存在不同的缺點(diǎn)。通過(guò)教師與教師之間的合作，能夠?qū)⒚课唤處煹膬?yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)。并且，在教師與教師的合作教學(xué)中，還能促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，使每位教師的專業(yè)化水平都得到提升。比如，如果有三個(gè)班級(jí)都在開(kāi)展健美操教學(xué)活動(dòng)，就需要分別占用三塊場(chǎng)地，并需要準(zhǔn)備三套教學(xué)設(shè)備，這不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，還會(huì)在相互之間形成干擾。這時(shí)，就可通過(guò)教師與教師合作的方式，對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行規(guī)劃，將場(chǎng)地資源充分的利用起來(lái)，在只準(zhǔn)備一套教學(xué)設(shè)備的情況下，每位教師分別講解不同的健美操知識(shí)。由于其屬于公共體育健美操，所以各班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容都是相同的，這樣不僅能夠降低教學(xué)成本，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的合作

通過(guò)學(xué)生與學(xué)生合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。無(wú)論是在學(xué)生的生活中，還是在其未來(lái)的工作中，團(tuán)隊(duì)精神都是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在公共體育健美操的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生合作的方式，能夠讓學(xué)生之間相互影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在學(xué)習(xí)健美操的基本步法時(shí)，教師就可將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組3-5人，讓學(xué)生之間相互切磋，對(duì)踏步、一字步、V字步等進(jìn)行探討，并通過(guò)實(shí)際練習(xí)，找出學(xué)好各種步法的基本要領(lǐng)，從而讓學(xué)生能夠更好的掌握每種步法，并能在各種步法之間靈活的進(jìn)行切換。在小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可對(duì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使整個(gè)小組的成員都能有所進(jìn)步。在每個(gè)小組都進(jìn)步的前提下，班級(jí)的整體健美操水平就能得到提升。

（三）教師與學(xué)生之間的合作

在傳統(tǒng)的公共體育健美操教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)健美操進(jìn)行摸索。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，也無(wú)法將各動(dòng)作連貫起來(lái)，形成優(yōu)美的健美操舞姿。通過(guò)教師與學(xué)生之間的合作，能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而提高健美操教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)健美操的上肢動(dòng)作時(shí)，教師可一邊講解一邊對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生則可跟隨著教師一起練習(xí)。教師所選擇的示范位置要合理，以便于每位學(xué)生都能清楚的觀看到示范動(dòng)作，如果學(xué)生在跟隨練習(xí)中遇到問(wèn)題，則可及時(shí)與教師進(jìn)行交流，從而使學(xué)生能夠更好的掌握常用的手形，以及屈臂、伸臂、肩上推等上肢動(dòng)作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，合作式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠提高教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在大學(xué)公共體育健美操課教學(xué)中，可通過(guò)教師與教師的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作等方式，充分發(fā)揮合作式教學(xué)模式的作用，對(duì)于提高大學(xué)公共體育健美操的教學(xué)水平有著極大意義。

參考文獻(xiàn)：

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