山西民辦高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究及對(duì)策

樊憲輝

（山西應(yīng)用科技學(xué)院 山西太原 030013）

摘要：民辦高校作為國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)基地之一，在英語教學(xué)及培養(yǎng)“應(yīng)用型”英語人才方面起著重要的作用。我們有必要從多角度、多層次研究大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。本文通過廣泛的調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐以山西幾所民辦高校英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前山西民辦高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及英語教學(xué)停滯不前的原因，對(duì)民辦院校英語人才的培養(yǎng)機(jī)制提出一點(diǎn)探索性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；校本教材；分層教學(xué)

1.山西民辦高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，山西幾所民辦高校中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不大、熱情不高、目的不明確。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都存在著“高投入，低產(chǎn)出”[1]的尷尬局面，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生情況

二本C類學(xué)生英語層次不齊，基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)力，上課睡覺或遲到、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象“經(jīng)久不衰”。對(duì)于目前的大學(xué)英語教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生持有英語無用論的觀點(diǎn)。

1.2教師情況：

從民辦高校英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱和學(xué)歷總體上來看30-40歲的教師占到90%，助教占50%，講師占40%，副教授占10%。因此專職教師隊(duì)伍整體水平比較薄弱。此外，英語教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較少；同時(shí)日常事務(wù)較多教師深入教研時(shí)間也相對(duì)較少，備課上缺少相互探討、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.3其他方面

隨著國(guó)家取消英語四級(jí)證書和學(xué)位的聯(lián)系，很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的壓力和動(dòng)力。

其次，學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視度不夠，學(xué)生參加省內(nèi)外的英語競(jìng)賽較少，沒有和其他院校的學(xué)生形成心理落差，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功和快樂。教學(xué)方法陳舊、英語考試存在一刀切的現(xiàn)狀、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單單一、大班授課等弊端等這些都是英語教學(xué)中存在的普遍問題。

2 改進(jìn)對(duì)策和建議

2.1 英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

通過全面、充分地分析和研究，教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程及教學(xué)要求》中提出的“培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和提高文化素養(yǎng)”，其中“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”是高校大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)[2]。本科教育對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，我們要培養(yǎng)的對(duì)象是人，在教學(xué)中我們的教育目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人。因此，英語教師的課堂，要力爭(zhēng)做到給學(xué)生“六個(gè)一點(diǎn)”，即“一點(diǎn)信心、一點(diǎn)興趣、一點(diǎn)知識(shí)、一點(diǎn)能力、一點(diǎn)方法、一點(diǎn)異國(guó)文化”。

2.2 注重大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革、提升教學(xué)效果為共同目標(biāo)。關(guān)鍵是擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)而又能夠相互協(xié)作、善于溝通的團(tuán)隊(duì)為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以課程建設(shè)為平臺(tái)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷更新教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力和科研能力。

2.3 開發(fā)校本教材，改革課時(shí)的分配

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、生源的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，制定符合本校特色的校本教材，改革課時(shí)分配的統(tǒng)一；針對(duì)不同英語層次的學(xué)生實(shí)施分級(jí)教學(xué)。真正將應(yīng)用型、趣味型、實(shí)用型的教學(xué)理念貫穿英語教學(xué)改革中。另外，課時(shí)的分配上也要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行增減，必須保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程課時(shí)量分配的合理性。

2.4 執(zhí)行分層次教學(xué)，探索一條英語教學(xué)雙軌之路

在實(shí)際教學(xué)中，從各層學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，做到使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得。

教學(xué)的具體實(shí)施過程分層次、教學(xué)目標(biāo)分層次、課堂提問分層次、課堂練習(xí)分層次、課外作業(yè)分層次甚至期末檢測(cè)也執(zhí)行分層次，這樣讓喜歡英語的學(xué)生學(xué)得更深刻、更透徹；另一方面對(duì)于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，也能從英語學(xué)習(xí)中感受到成功與快樂。

2.5加大日?？己说牧Χ?/p>

我們將從真正意義上打破一次考試定終身的考核模式，將從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課前預(yù)習(xí)情況、課前口語練習(xí)環(huán)節(jié)及期末卷面成績(jī)等多方面、多渠道考核學(xué)生的日常表現(xiàn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

3 結(jié)語

英語教學(xué)研究和英語教法改革，是所有英語教師一生研究的課題，我們只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力創(chuàng)新、大膽嘗試，同時(shí)盡可能多開發(fā)適合本校、本地區(qū)的校本教材。把培養(yǎng)人的全面發(fā)展作為英語教學(xué)的首要任務(wù)，相信山西民辦高校英語教學(xué)會(huì)出一片新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉萍. 淺談當(dāng)前普通高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方法 [J]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2006，02.

[2]山西新聞網(wǎng)-山西日?qǐng)?bào)2014年3月5日.

[3]林文良 實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂 校本培訓(xùn)專題講座

[4]鄭曉靜、趙祎婷、梁靜民辦高校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2012

[5]謝愛民、劉萍倩 民辦高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2012年第18期

[6]徐善榮 論高職教育中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)技術(shù)教育，2002，（23）