關(guān)于農(nóng)村小學(xué)自然科學(xué)課程教學(xué)的思考

霍運(yùn)花

摘要：由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視。只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件，因地制宜進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 自然科學(xué) 啟蒙教育

對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)常識(shí)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)為：一是科學(xué)常識(shí)課時(shí)較少，認(rèn)為自然是可有可無(wú)的“副”課。二是專職、骨干教師少，師資力量弱。科學(xué)常識(shí)課往往由教語(yǔ)文課或教數(shù)學(xué)課的教師兼任，專業(yè)教師很少。三是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備少，配備標(biāo)準(zhǔn)低。四是教學(xué)方法落后，教學(xué)效果差。教師在課堂不注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，單純向?qū)W生灌輸“知識(shí)”?！敖獭钡目菰餆o(wú)味，“學(xué)”的毫無(wú)興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，雖然靠死記硬背也會(huì)得到高分，但根本談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。五是農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，自然科學(xué)教學(xué)大環(huán)境差。

通過(guò)以上分析，不難看出，自然科學(xué)課程教學(xué)面臨著諸多困難，受到各種方面條件的制約。但與城市相比，農(nóng)村自然科學(xué)教學(xué)也有許多有利的教學(xué)條件：

1.得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料，如植物的葉、花、籽；如水稻、青菜、小麥等農(nóng)作物；如蚯蚓、貓、兔等小動(dòng)物；如沙、石、土壤等物質(zhì)，這些材料在農(nóng)村隨手可得，可為學(xué)生提供看得見(jiàn)、摸得著的，實(shí)實(shí)在在的探究材料。

2.農(nóng)村大自然因其原始性、真實(shí)性和完整性的特點(diǎn)，為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；農(nóng)村的田野、河流、樹(shù)木，都可以成為小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的操練場(chǎng)。

3.農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，雖然他們?cè)诜治觥⒕C合、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力方面稍差，但其自身也存在著優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子從小與草木為伴，與蟲(chóng)鳥(niǎo)為友，自然科學(xué)課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在生物觀察、種植、養(yǎng)殖和土壤、巖石等自然物質(zhì)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)方面有較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)。

因此，只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件，因地制宜進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，在小學(xué)自然教學(xué)中我們采取了以下做法：

第一，在教學(xué)形式上，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，拓展自然科學(xué)的教學(xué)空間。我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)辟了室內(nèi)和室外自然角，供學(xué)生日常觀察學(xué)習(xí)。室內(nèi)自然角主要是飼養(yǎng)小魚(yú)、小蝌蚪、螞蟻等小動(dòng)物，種植一些小型花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察，了解動(dòng)物的外形以及飛、走、爬、游的動(dòng)態(tài)生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長(zhǎng)規(guī)律。平時(shí)，由學(xué)生對(duì)自然角進(jìn)行管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲(chóng)、松土、施肥等，既加深了他們對(duì)書(shū)本上的自然知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣，在潛移默化中使學(xué)生親近自然，欣賞自然。

第二，在教學(xué)時(shí)間上，將課堂教學(xué)與日常觀察相結(jié)合，拓展自然科學(xué)的教學(xué)時(shí)間。在自然教學(xué)中，我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“觀察記載簿”，根據(jù)教學(xué)需要，由教師向?qū)W生提出觀察要求，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行觀察，再把觀察到的內(nèi)容記錄在“觀察記載簿”上，使自然科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅局限在課堂45分鐘。學(xué)生通過(guò)不斷的觀察、記錄。提出問(wèn)題，積極思考，尋找答案，在日常生活中完成了對(duì)自然科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《植物的一生》時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程及發(fā)展規(guī)律，我們指導(dǎo)學(xué)生從種子萌發(fā)開(kāi)始進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察。這樣不僅讓學(xué)生了解植物的一生，還鍛煉培養(yǎng)了他們的毅力和恒心。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上，將課堂教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓展自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐是科學(xué)探究的重要途徑和方法。在農(nóng)村，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有著廣闊的渠道。如組織學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；參加農(nóng)村建設(shè)和改造活動(dòng)；參觀和訪問(wèn)種植場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)等。在這片土地上，學(xué)生學(xué)以致用，獲得了科學(xué)探究的成功體驗(yàn)，增加了克服困難的自信心。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，又學(xué)到了新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了新疑問(wèn)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與農(nóng)村實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，這不僅對(duì)農(nóng)村新課改有著重要的意義，而且對(duì)發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

課堂是個(gè)小空間，生活是個(gè)大舞臺(tái)。積極引導(dǎo)學(xué)生，將對(duì)自然科學(xué)的興趣和探究活動(dòng)融入到農(nóng)村豐富多彩而有特色的現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們?cè)邗r活而具體的生活中感知，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)在理解生活的科學(xué)和情趣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的情操，提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究能力才能得到真正的提高和發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)也只有緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，才能真正地給農(nóng)村孩子提供一個(gè)更為廣闊的天地，使新課程理念得到貫徹和落實(shí)。