如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

相西紅+劉潔

摘要：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在小學(xué)班級(jí)管理中需要采用科學(xué)有效的手段促進(jìn)學(xué)生的班級(jí)積極性和相互之間的競(jìng)爭(zhēng)合作能力。據(jù)此，主要對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的方法和作用展開研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理 構(gòu)建 激勵(lì)機(jī)制 分析

小學(xué)生由于生理年齡和心理年齡都較小，對(duì)于人和事的認(rèn)識(shí)程度不夠完善，因此在對(duì)學(xué)生班級(jí)事務(wù)管理中，要結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)，采用一定的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通合作能力和獨(dú)立自主能力，是實(shí)行小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的主要目的。

一、小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制主要內(nèi)容

（一）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)主要是強(qiáng)調(diào)情感的教育作用，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于外界的處事能力還不夠完善，需要教師采用積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)增加自信。情感激勵(lì)需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以鼓勵(lì)和信任的姿態(tài)幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)或工作。例如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降或者學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)問題了，老師可以以溫柔和善的態(tài)度寬慰學(xué)生，讓學(xué)生不要過于對(duì)自己的過失或者錯(cuò)誤產(chǎn)生自責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的困難，并且積極尋求方法幫助學(xué)生解決。老師在對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)上，主要水言辭應(yīng)該溫柔，態(tài)度應(yīng)該和緩，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的信任和支持，幫助學(xué)生樹立自信。情感鼓勵(lì)機(jī)制的建立能夠幫助建立更加穩(wěn)固的師生關(guān)系，有利于班級(jí)事務(wù)的進(jìn)一步開展。

（二）物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)本質(zhì)上也是一種情感激勵(lì)的物化反應(yīng)形式，主要是將老師和同學(xué)的肯定以一種物質(zhì)反應(yīng)的形式反饋給學(xué)生，進(jìn)一步刺激學(xué)生進(jìn)取心和自信心。在物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制中，老師主要是對(duì)某階段取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)或者是出色的完成了老師交代的任務(wù)的同學(xué)予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。用于獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)不必是多么貴重、浮華的物品，一般的畫筆、練習(xí)本和課外書等學(xué)習(xí)文具就可。這些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)主要是將老師的認(rèn)可和贊許以看得見的形式反映在班級(jí)中，起到一個(gè)激勵(lì)、促進(jìn)的作用，強(qiáng)化班級(jí)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作學(xué)習(xí)能力。物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人肯定感具有良好的促進(jìn)作用吧，也是小學(xué)班級(jí)事務(wù)順利開展的重要推動(dòng)力，符合學(xué)生情志發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)人情感塑造特點(diǎn)。

（三）榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)激勵(lì)屬于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的另一種形式，它并不是具體物質(zhì)的反映或獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)的授予和肯定，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感。榮譽(yù)贈(zèng)與的內(nèi)容和形式多樣，主要就是通過老師和同學(xué)對(duì)學(xué)生的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)其突出優(yōu)點(diǎn)，并給予特殊的榮譽(yù)肯定。例如，在班級(jí)事物管理中，老師和同學(xué)可以以班級(jí)例會(huì)討論的形似，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和事務(wù)管理能力提出分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以集中授予“優(yōu)秀之星”“學(xué)習(xí)小能手”等稱號(hào)；對(duì)于具有一定藝術(shù)表演才能，并且在文藝表演晚會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，可以授予“文藝之星”“天才藝人”等稱號(hào)；另外，對(duì)于熱心于班級(jí)事務(wù)，不斷付出勞動(dòng)和汗水的同學(xué)，可以授予“工作小能手”“得力小助手”等稱號(hào)。這些榮譽(yù)激勵(lì)措施主要是對(duì)學(xué)生的能力的肯定，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的動(dòng)手能力。

二、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制主要措施

（一）目標(biāo)設(shè)定

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理中，需要制定一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工作能力和學(xué)習(xí)能力。集體活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)立主要是為了讓學(xué)生明確自己的做事方向，集中精力為目標(biāo)完成而努力。例如，在小學(xué)班級(jí)中一般都會(huì)有“文明創(chuàng)優(yōu)”和“衛(wèi)生大檢查”等活動(dòng)，在類似班級(jí)活動(dòng)管理那種，老師需要明確學(xué)生的活動(dòng)中心是規(guī)范自身的行為習(xí)慣，要求學(xué)生在周檢查和月檢查中不斷提高文明行為水平和衛(wèi)生管理水平。老師主要通過任務(wù)的階段性劃分鼓勵(lì)學(xué)生分層次的完成既定目標(biāo)。班級(jí)管理工作同學(xué)習(xí)任務(wù)是一樣的，將一個(gè)總的大目標(biāo)進(jìn)行階段性劃分，分層完成，能夠有效降低目標(biāo)完成難度，提升學(xué)生的自信心。要實(shí)行有效的班級(jí)管理，就要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事務(wù)目標(biāo)的主體性，強(qiáng)調(diào)階段性的行動(dòng)力和完成度，才能更好地掌控全局。學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)參與都必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任性，賦予其一定的使命感。

（二）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在小學(xué)班級(jí)管理中，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通交流、合作互助精神，但是在實(shí)際事務(wù)中，要提高學(xué)生的辦事能力和班級(jí)管理效率，就要采用一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作動(dòng)力的提高。例如，就學(xué)習(xí)層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于同一篇文章的背誦和同一問題的解答，包括同一次科目考試，老師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)好壞做出公正、規(guī)范的考評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)，老師也不應(yīng)該過于呵責(zé)，參照情感激勵(lì)的方法，老師還應(yīng)該是鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立信心引導(dǎo)學(xué)生積極性優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是小學(xué)班級(jí)管理中常用的方法之一。在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)的是相互之間的合作和互助，不能以此作為學(xué)生的“層次”劃分，否則，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）榜樣作用

在小學(xué)班級(jí)管理中，在學(xué)生群體里強(qiáng)調(diào)榜樣學(xué)習(xí)作用是必不可少的。班級(jí)教育管理工作的核心內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，主張學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力的全面提高。在班級(jí)教育中，老師構(gòu)建一定的激勵(lì)機(jī)制，有助于學(xué)生從榜樣的身上汲取力量，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在一般的類似于“班級(jí)文明創(chuàng)建活動(dòng)”評(píng)比中，老師可以通過“雷鋒學(xué)習(xí)”小組的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事，并在實(shí)際中付諸行動(dòng)。一方面，學(xué)生通過英雄事跡和好人好事的學(xué)習(xí)，能夠更加規(guī)范自己的言行舉止，培養(yǎng)自己的勇敢無(wú)私、感恩奉獻(xiàn)精神；另一方面，學(xué)生通過同學(xué)之間的榜樣激勵(lì)作用能夠有效督促自己積極爭(zhēng)取為他人提供幫助的機(jī)會(huì)。榜樣的學(xué)習(xí)作用和學(xué)習(xí)效力是顯著的，在實(shí)際的班級(jí)管理活動(dòng)中，老師需要抓住每一個(gè)情感教育的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的思考，并學(xué)會(huì)從中汲取力量，不斷完善自我。在班級(jí)管理工作中，榜樣的樹立對(duì)象可以是學(xué)生自己，更應(yīng)該老師自身，為人師長(zhǎng)，更應(yīng)該起到模范帶頭的作用，以言傳身教為學(xué)生身心健康發(fā)展提供更好的教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生的年齡較小，正處于對(duì)于新鮮事物學(xué)習(xí)和吸收的關(guān)鍵時(shí)期，要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，建立起一定的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在精神上和物質(zhì)上對(duì)學(xué)生予以價(jià)值肯定和能力認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生更好的在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提升自己的精神能力。在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，一方面，是對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我，提高自我認(rèn)知能力；另一方面，則是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我、提升自我。激勵(lì)機(jī)制是小學(xué)班級(jí)管理中一種有效的情感教育手段，旨在對(duì)學(xué)生自信心和自制力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)德育全面發(fā)展，從而有效地提升班級(jí)管理水平，幫助學(xué)生在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

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