撥動(dòng)“體驗(yàn)”之弦，彈奏體育新樂(lè)章

毛潮龍

【摘 要】近據(jù)調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，絕大多數(shù)的學(xué)生是通過(guò)練習(xí)與模仿獲得知識(shí)、技能與發(fā)展。為促使學(xué)生在教學(xué)中獲得充分的體驗(yàn)，教學(xué)前教師有目的、有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)；課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，做好課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式的活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，使得學(xué)生自省進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)之目的。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；引導(dǎo)；參與

體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生置身于充分滿足自身心理需要的情境，能使孩子發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生興趣，并全心投入。如何讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步加深體驗(yàn)?zāi)兀渴紫纫ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)；然后讓他們?nèi)?shí)踐感受，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起新的認(rèn)識(shí)，在原經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程；最后通過(guò)學(xué)生的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等形式外化出來(lái)，這就經(jīng)歷了一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程。為促使學(xué)生在教學(xué)中獲得充分的體驗(yàn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，加強(qiáng)教學(xué)中的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，重視學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

一、課前，多途徑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——自主、探究

小學(xué)體育知識(shí)大多是從實(shí)際事物中抽象出來(lái)的，并為實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的。教學(xué)前教師有目的、有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)際去體驗(yàn)一下，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的性，并且有助于學(xué)生了解體育。如：在教學(xué)《負(fù)重走》一課時(shí)，讓學(xué)生到農(nóng)村里去了解、觀察、體驗(yàn)農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅心情及表現(xiàn)動(dòng)作。同時(shí)讓學(xué)生嘗試一下農(nóng)民摘、挑、提的動(dòng)作（量力而行），從而在課堂上表現(xiàn)的非常出色，還創(chuàng)造出了幾種精彩的動(dòng)作。又如：在教學(xué)《上前線》（投擲課與4×10往返跑）時(shí)，在課前讓學(xué)生先去了解一下做一名軍人應(yīng)該是怎樣的，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？同時(shí)要求同學(xué)們多去關(guān)注生活，觀看一些關(guān)于打戰(zhàn)的影片。另外也可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)合老師布置的任務(wù)進(jìn)行專對(duì)性的查找和先前體驗(yàn)，把一些好的東西收集起來(lái)，在課中與大家一起分享。通過(guò)課前的體驗(yàn)，在課中學(xué)生表現(xiàn)的更加完美，收到的效果較好。

二、課中，多形式的活動(dòng)體驗(yàn)——參與、競(jìng)爭(zhēng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

小學(xué)生好玩、好動(dòng)、愛(ài)做游戲。新的知識(shí)是在某個(gè)舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展或派生出來(lái)的，舊知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起固定作用，新知是舊知的發(fā)展和深入。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)同化理論，遵循學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生知識(shí)技能的建構(gòu)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造生活情境導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)習(xí)與特定的生活情境相結(jié)合，把抽象的體育問(wèn)題生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。落實(shí)生活情境的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩結(jié)合。小學(xué)體育教師備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計(jì)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《游山玩水》這一課時(shí)，根據(jù)課的特點(diǎn)，在課前教師布置好場(chǎng)地，教師以“春游”為路線展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)：你們春游是怎么去的？同學(xué)們互相討論：a.走路的；b.做汽車去的；c.做飛機(jī)去的……那我們今天就聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，滿足同學(xué)們的心愿。學(xué)生們天真的回答，激起了課的氣氛。接著教師先開(kāi)著汽車到機(jī)場(chǎng)，再做飛機(jī)，然后步行到達(dá)目的地。這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，全部的學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極。

（二）生活素材，真情演繹

有效的生活素材能賦予體育學(xué)習(xí)以生活情趣。在信息技術(shù)和教育理念迅猛發(fā)展的今天，單純的體育教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。體育來(lái)源于生活，生活中處處有體育，由此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中要善于聯(lián)系生活實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是選取學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生的生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，可針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些生活情境內(nèi)容，做好課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生置于生活氛圍中，學(xué)玩結(jié)合，在玩和活動(dòng)中積極思考，積極鍛煉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)四年級(jí)《負(fù)重走》一課時(shí)，我就抓住了課的特點(diǎn)，利用家鄉(xiāng)的特色，在秋天豐收的季節(jié)里，我安排了《豐收的桔子》，為負(fù)重走的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)老師說(shuō)出《豐收的桔子》時(shí)，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得很高興，也很吃驚。先請(qǐng)同學(xué)們討論，你能表現(xiàn)出豐收桔子時(shí)的形象動(dòng)作嗎？（提示農(nóng)民是怎么做的）有的同學(xué)捧著、提著、有的挑的……老師要求你們把農(nóng)民桔子豐收喜悅的心情用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，教師把生活情境帶到體育教學(xué)中來(lái)，讓他們用自己的身體去體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟，這樣巧妙的安排，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，接近了與孩子的距離。

（三）改變方式，完美展示

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先行后知是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往更容易通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得、去體驗(yàn)，而不僅僅靠教師的傳授而獲得，在新課程下，學(xué)生不是在被動(dòng)接受，更多的是積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲得新知識(shí)。例如：在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》這一課時(shí)，教師先布置好場(chǎng)地——在一個(gè)很多垃圾（紙團(tuán)）的地方上課，當(dāng)教師問(wèn)，今天有什么不同，有的同學(xué)東張西望，有的同學(xué)說(shuō)有很多垃圾，那么我們?cè)撛趺崔k呢？所有同學(xué)分頭去撿垃圾。教師提問(wèn)：同學(xué)們你們手上的垃圾還可以什么用呢？想想，討論一下。a.拿來(lái)扔；b.當(dāng)手榴彈；c.當(dāng)紙籃球；d.解開(kāi)當(dāng)尾巴。下面老師要求把你們剛才說(shuō)出來(lái)的東西，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生不由自主的接受了練習(xí)。這樣一來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

（四）設(shè)置疑問(wèn)，主動(dòng)思考

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小學(xué)體育老師要在體育課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題上。學(xué)起于思，思源于疑。體育教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)性地在體育課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地活躍課堂氣氛。

例如在水平一前滾翻的教學(xué)中，在翻滾的過(guò)程中兩腿為什么不能夾緊？又如小籃球原地運(yùn)動(dòng)為什么兩眼會(huì)看球？再如隊(duì)列三面轉(zhuǎn)法轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中身體為什么會(huì)晃動(dòng)？等等一系列有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性。

三、課后，多元化的評(píng)價(jià)體驗(yàn)——自省進(jìn)步

評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)步。多元化評(píng)價(jià)正是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全新的評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)中，要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)多渠道、立體化的評(píng)價(jià)手段，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生、提高學(xué)生之目的，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多元化的評(píng)價(jià)使學(xué)生由“被評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)參與”， 每一位學(xué)生具有明顯的個(gè)體性，他們對(duì)問(wèn)題的理解與結(jié)果的評(píng)價(jià)，有自己的思想方式和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，成為多元評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。使學(xué)生處在“主動(dòng)、自覺(jué)、自省和進(jìn)步”的積極狀態(tài)中。由“受規(guī)則限制”轉(zhuǎn)變成“制定規(guī)則”，提倡多元評(píng)價(jià)，確立個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，工作中學(xué)生評(píng)委要充分體現(xiàn)出細(xì)致，熱心，機(jī)智的精神面貌，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助、默契配合的重要性，使學(xué)生體會(huì)到比賽熱烈、積極的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生完成由“受規(guī)則限制”轉(zhuǎn)變成“制定規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)生課堂學(xué)練習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)的不斷沉積，潛移默化中培養(yǎng)出他們一種能力。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

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