從一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)談美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

汪小燕

【摘 要】有效的美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的美術(shù)教師。有效的美術(shù)教師需要以自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，從而保證美術(shù)教學(xué)能力的不斷提升，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的完善。但有效的美術(shù)教師不只是掌握了所有關(guān)鍵教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為的人。教學(xué)所需要的，遠(yuǎn)不止有關(guān)如何執(zhí)行個(gè)別行為的知識(shí)。有效的美術(shù)教師則必須在不同程度上處理各種個(gè)別行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這需要精心安排關(guān)鍵行為和輔助行為，把它們組合成富有意義的模式和節(jié)奏，在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效的美術(shù)教師；教學(xué)行為

1. 美術(shù)課堂教學(xué)的有效性的決定因素——有效的美術(shù)教師

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)有效的美術(shù)教師。何為有效的美術(shù)教師呢？有必要了解一下一個(gè)有效美術(shù)教師應(yīng)該具備的有效教學(xué)至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為和與有效教學(xué)有關(guān)的五種輔助行為：

1.1五種關(guān)鍵教學(xué)行為

1.1.1能夠清晰地授課：有邏輯的、逐步進(jìn)行的次序，清晰易懂的授課，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。

1.1.2能夠多樣化教學(xué)：多樣的教學(xué)材料資源、多樣的提問(wèn)、反饋和教學(xué)策略等。

1.1.3能夠把握任務(wù)導(dǎo)向：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就（內(nèi)容）導(dǎo)向，而不是過(guò)程導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大，教學(xué)時(shí)間盡可能多。

1.1.4能夠使學(xué)生的精力投入學(xué)習(xí)：限制分散注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢(xún)等。

1.1.5能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率：把60%～70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。

1.2五種輔助教學(xué)行為

1.2.1能夠充分運(yùn)用學(xué)生的想法：運(yùn)用學(xué)生的回答促成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和思維模式等，詳細(xì)闡述和拓展所學(xué)的內(nèi)容。

1.2.2能夠恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng)：能夠在一堂課里始終提供組織和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

1.2.3能夠適時(shí)地提問(wèn)：運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題（直接）和過(guò)程問(wèn)題（間接）傳達(dá)事實(shí)與知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢(xún)和解決問(wèn)題。

1.2.4能夠積極地探求新的信息：誘導(dǎo)、澄清、探求額外信息，必要時(shí)調(diào)整方向。

1.2.5能夠保持教學(xué)的熱情：在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示教師的激情、投入、興奮和興趣。

2.我所認(rèn)識(shí)的有效的美術(shù)課堂教學(xué)

一堂好的美術(shù)課能使學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品或生活中美的事物的感受與體驗(yàn)，來(lái)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。什么是有效的美術(shù)課堂教學(xué)？以下通過(guò)一個(gè)案例加以分析。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄

那天，是給高一（27）班上美術(shù)欣賞課——中國(guó)古代山水畫(huà)

這堂課的教學(xué)目的：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步了解中國(guó)古代山水畫(huà)的藝術(shù)特色，及其在歷史長(zhǎng)河中是如何發(fā)展和完善的。達(dá)到開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高藝術(shù)欣賞能力和樹(shù)立準(zhǔn)確的審美觀。

（2）情感目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，將教材內(nèi)容有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自我感受、自我激勵(lì)和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

導(dǎo)入部分：

通過(guò)模擬旅游的情境導(dǎo)入。

教學(xué)內(nèi)容：

a.介紹中國(guó)古代山水畫(huà)的基本概念，發(fā)展的歷史及其畫(huà)法和藝術(shù)風(fēng)格。

b.介紹每個(gè)時(shí)期一到兩名最具代表性的畫(huà)家的畫(huà)。

課上看到學(xué)生趴在座位上，我就插入一個(gè)與課有關(guān)的笑話(huà)。在講作品時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)中的意境，讓學(xué)生去感受，講到馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，引用了柳宗元的《絕句》，我讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)與畫(huà)去體會(huì)。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，把詩(shī)中的意境用自己的方式畫(huà)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生很快就畫(huà)完了。我讓小作者自己向大家說(shuō)說(shuō)他的繪畫(huà)意圖與畫(huà)畫(huà)的感受，接著我讓其他學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)評(píng)她的畫(huà)，大家不但能夠很仔細(xì)的觀察畫(huà)面的表現(xiàn)，而且還能深入畫(huà)的內(nèi)涵，講出了自己的主觀感受。最后我對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行講評(píng)，并適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。

2.2教學(xué)有效性分析

（1）這節(jié)美術(shù)課教學(xué)是通過(guò)情境導(dǎo)入方式啟發(fā)，喚起學(xué)生舊有的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并特別強(qiáng)調(diào)課題教學(xué)中的師生互動(dòng)，以學(xué)生為主角，老師主要起到引導(dǎo)與合作伙伴作用的教學(xué)方式，使大部分學(xué)生面對(duì)一幅陌生的作品，由以前無(wú)想法，到現(xiàn)在能夠有條理的講述自己的視覺(jué)感受，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

（2）美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)方面，在中學(xué)美術(shù)課堂上是比較難以解決的老問(wèn)題。對(duì)于正常開(kāi)課情況下的美術(shù)文化學(xué)習(xí)方式，具體的人文文化傳遞與學(xué)科表現(xiàn)過(guò)程往往會(huì)發(fā)生割裂的情況，即欣賞歸欣賞，表現(xiàn)有陷入到具體的固化性技能中，沒(méi)有一種通過(guò)美術(shù)文化潤(rùn)澤，開(kāi)啟學(xué)生潛在美術(shù)表現(xiàn)能力的過(guò)程。

通過(guò)這堂課，使我明白了美術(shù)課堂教學(xué)有效性離不開(kāi)有效美術(shù)教師，新課改對(duì)美術(shù)教師的要求更高了。

3.如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，熱愛(ài)是最好的老師，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生感興趣了才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情緒才能真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，成為一個(gè)有效美術(shù)教師要始終關(guān)注的問(wèn)題。

3.2課堂教學(xué)氛圍要愉快

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，藝術(shù)的核心是作品情感的表達(dá)與喚起欣賞者的共鳴。能夠在情境中獲得文化上與藝術(shù)表現(xiàn)能力上的多方面收獲，這是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

3.3注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

每個(gè)學(xué)生都有其自己的個(gè)性，這就要求美術(shù)老師因材施教，針對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教育。美術(shù)是最具個(gè)性化和創(chuàng)造性的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]傅道春編著.《新課程中教師行為的變化》首都師范大學(xué)出版社，2001年版

[3]傅道春著.《新課程中課堂行為的變化》首都師范大學(xué)出版社，2002年版

[4]〔蘇〕尼·阿·德米特里耶娃著，馮湘一譯.《審美教育問(wèn)題》知識(shí)出版社，1983年版

[5]《課題動(dòng)態(tài)》——“素質(zhì)教育中高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究”階段性成果報(bào)告，2005年第6期（總第34期），2005年5月15日