中國高校俄語教學改革的現(xiàn)實性及必要性

顧佳琪

摘要：為了改善當前我國高校俄語教學現(xiàn)狀，解決教學中存在的問題，高校俄語教學改革已勢在必行。本文將俄語教學中存在的問題進行了歸納總結，闡述了筆者對于解決這些問題的一些思考，進而得出了當今高校教學改革的現(xiàn)實性和必要性。

關鍵詞：俄語 教學改革 必要性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0052-02

從1996年俄羅斯聯(lián)邦首任總統(tǒng)葉利欽親筆寫下中俄要建立“平等、信任、面向21世紀的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系”到2006-2007年、2009-2010年中俄互辦“國家年”和“語言年”，使兩國傳統(tǒng)文化和友誼深入人心，無一不標志著中俄兩國關系步入了更高的階段。中俄雙邊關系的積極發(fā)展一方面帶動了國際社會對俄語人才的需求，成為俄語學習與教學的新契機，另一方面也對俄語教學水平提出了更高的要求，使俄語教學改革成為亟待解決的問題之一。

一、中國高校俄語教學的現(xiàn)狀

1.教學思想及理念陳舊

不難發(fā)現(xiàn)很多俄語教師至今仍保留著“應試教育”的思想，為了保證俄語專業(yè)四八級的過級率，甚至以犧牲正常教學進度為代價為學生們補課。我們不能一味地將責任完全推卸到教師身上，因為造成這種現(xiàn)象是多方面的，但是不得不承認的是，這些因素中的確包括教師陳舊的教學思想這一點。

教師的教學理念直接指導著教學活動，由于一些教師對學生的課堂實踐重視程度不夠，導致了我們的俄語課堂上還存在“滿堂灌”、學生對課堂教學參與不足、學生無法獲得更多的交流的機會等現(xiàn)象，這使得不少俄語學生聽、說的能力較差，無法真正與俄羅斯人交流，語言能力只停留在書面上。

2.師資力量不足

教師在課堂中起著不可替代的作用，教師對知識的理解程度和在課堂上的傳授過程直接影響著學生對知識的掌握情況，這是學生通過一天的自習也達不到的。因此，打造一支素質高、知識結構合理的教師隊伍對俄語教學的質量起著至關重要的作用，這也正是高校俄語教學改革的一個重要部分。目前我國很多高校俄語剛剛起步或者正處于歷經前些年俄語衰敗后的恢復期，俄語教師隊伍呈現(xiàn)出老年教師與缺乏經驗的青年教師在主導教學，中年教師稀缺的局面。目前青年教師普遍高學歷，但語言基本功、經驗和能力等方面欠缺；知識底蘊不深，知識面狹窄，無法適應當今社會的復合型人才培養(yǎng)要求。

3.缺少合理的教學模式

20世紀90年代初期的經貿浪潮沖擊了我國各高校的俄語教學工作，各大院校紛紛打破以往單一的俄語教學框架，對當前的俄語教學模式進行了重大改革。其中，首都師范大學俄語專業(yè)面對社會對俄語人才提出的新挑戰(zhàn)于1998年引入了“俄本英?！蹦Ｊ?，正如它最終以失敗告終的結果一樣，這種教學模式的改革具有一定的副作用，它令不少學生既沒能精通英語，又沒有掌握好俄語。還有很多高校俄語專業(yè)嫁接了其他專業(yè)，如“俄語+國際政治”“俄語+工商管理”，但這具有一定的局限性，并不適合所有的高校俄語專業(yè)。

4.教學手段、方法落后

在很多高校的俄語授課過程中教師還在沿用傳統(tǒng)的教學手段和方法：使用黑板、粉筆和教科書來完成教學任務。這種方式過于單一，在一定程度上影響了教學效率，阻礙了新知識的吸納速度。

5.教材內容滯后

教材是教師傳授知識的必備工具之一，也是學生吸收知識的重要來源之一，好的教材不僅能夠傳遞最新的學科研究成果，還能提高學生的學習興趣，豐富學生的視野，使學生更加貼近俄羅斯民族的生活、文化等領域。我國高校俄語專業(yè)一般使用的都是北外編寫的《東方大學俄語》或黑大編寫的《俄語》教材，而這些教材的內容距今已相隔20多年，根本無法反映現(xiàn)今俄羅斯的發(fā)展和人民的真實生活，也不符合當今學生的興趣，令不少俄語學生學之無味。最近，北外和黑大新編寫的一些俄語教材已經問世，但是這些教材的更新也只是針對精讀等一部分科目，還無法替換下所有科目的舊教材。

二、高校俄語教學改革的現(xiàn)實性和必要性

高校俄語教學改革是順應時代需求的必經之路，正如前面所提到的一樣，當前俄語教學中存在的種種問題都亟待解決，俄語教學改革勢在必行。

針對我國高校俄語教學改革的內容筆者有以下幾點思考：

（1）在教學思想和理念的轉變上應該明確的一點是：在教學過程中教師是“主導者”，而學生是“主體”，不可將二者混淆或置換。換句話說，在課堂活動中學生是教學的主人，應該積極主動地參與到教學中來，而教師只是這項活動的倡議者和組織者，以保證課堂活動能夠順利地進行下去。正如高等學校俄語專業(yè)教學大綱中指出的一樣：“高等學校俄語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的語言基礎和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、教育、經貿、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、研究和管理工作的復合型俄語人才”。它為我們指明了我國高校俄語教學應該致力于培養(yǎng)具有全面的文化知識、高層次的文化素質的復合型人才，而非單純的只掌握俄語技能的人。

因此，教師應從根本上轉變教學思想和教學理念，將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，將以往的“滿堂灌”“獨角戲”轉變?yōu)閷W生的課堂，在加強學生的語言基本功訓練外，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、綜合能力及團隊之間的協(xié)作能力，使學生能夠更好地適應社會，在跨出校門、步入社會之時能夠找到屬于自己的一席之地。

（2）在師資隊伍的建設上應該建立起一個更好的銜接：學校積極邀請國內外有建樹的俄語專家、學者來校講學；請有經驗的教師在日常教學中有針對性地培養(yǎng)并帶動青年教師；鼓勵教師之間進行校際間交流；定期為教師提供出國考察機會，使教師一方面提高自身的俄語語言水平，另一方面學習國外先進的教學手段。

（3）在教學模式和課程建設方面，無論是“俄語+非外語專業(yè)”，還是“俄語+外語”，各校都應該根據(jù)自身的實際情況，結合國際、國內形勢尋找可行性模式，并適當開展俄語語言以外的文化課，既為學生就業(yè)打開局面，又能提高學生的素質修養(yǎng)，擴展知識面。

（4）在教學手段、方法上一方面要重視網(wǎng)絡、多媒體在教學中所起的重要作用，另一方面也不能丟棄傳統(tǒng)教學方法，完全依附于現(xiàn)代教學手段。因為在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師在黑板寫下詞語的過程正是學生加深記憶的過程，單純的多媒體無法做到讓學生將注意力高度集中在所講的詞語上。那么，合理地將現(xiàn)代化信息手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，成為提升俄語教學水平的一個重要課題。

（5）對教材內容的更新，作為一名普通的俄語教師是很難系統(tǒng)地編寫一套教材的，但是卻可以針對自己所講內容，適時地搜尋最新資料對其加以填充，以此來豐富課堂內容，提高學生學習興趣。

過去單一的語言教學體制已經不能滿足國家和國際交流對人才的要求，統(tǒng)一、系統(tǒng)的教學改革可以改變目前俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)單一、就業(yè)面窄、學生知識體系不夠健全等問題。使各高?？梢杂械姆攀傅貫閲遗囵B(yǎng)更多的稀缺人才與國際化人才，還能減少國家教育資源的浪費。此外，教學改革可以大大改善學生就業(yè)難、學校招生難的局面，進而提高俄語在國人心中的認同感，為俄語學習打開新局面。

俄語教學改革已刻不容緩，因為它無時無刻不在影響著俄語教學的進程；同時俄語教學改革又將是一個長期漫長的過程，因為它需要實踐去檢驗成果，但我們深信，在國家的支持與各校的重視下，經過俄語人堅持不懈的努力，最終俄語教學改革一定會喜獲豐收，俄語教學必將迎來自己更美好的明天！

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責任編輯：楊國棟