新課程背景下體育教學(xué)中師生情感關(guān)系探討

呂瑞琪

【摘 要】在體育教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素很多，而師生間良好的情感就是非常重要的一個(gè)方面，教師豐富飽滿的情感是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的必由之路。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；師生情感關(guān)系；教學(xué)效果；培養(yǎng)學(xué)生

“真正的教師是一個(gè)情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁?！苯處煹穆殬I(yè)是項(xiàng)特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教學(xué)過程中教師不僅要講且還要練，若教師能身體力行主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離，因材施教、靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系在體育教學(xué)中的重要性

體育教學(xué)過程不僅是知識技能交流的過程，也是教師與學(xué)生之間感情交流的過程。師生的情感是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的與個(gè)人需要，是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)，而學(xué)生之間的交往又受著師生交往的指導(dǎo)調(diào)節(jié)。在體育教學(xué)中，師生間的交往是多面性的，應(yīng)予以重視，并利用交往調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用交往改善課堂氣氛，利用交往培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，利用交往促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的形成。積極的情感會(huì)使師生間產(chǎn)生一種“心心相印”、“憂樂與共”、“相融無間”的心理關(guān)系。心理學(xué)研究表明，在人與人之間的關(guān)系問題上有一種移情體驗(yàn)?！耙魄槭侨伺c人之間的心理影響過程，即將一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體”。師生間一旦發(fā)生移情，則會(huì)產(chǎn)生愛屋及烏的效果。一方面教師情感影響著學(xué)生對教師及其所教學(xué)科的態(tài)度，另一方面學(xué)生所表現(xiàn)出的情感會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)教師的愛它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其在不知疲勞的狀態(tài)下得到鍛煉，從而達(dá)到發(fā)展體質(zhì)、增強(qiáng)體能的效果；消極的情緒必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，長期以來他們會(huì)對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種討厭、抵觸的感覺。在課堂上，老師情緒會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。如，學(xué)生們平時(shí)喜歡上某位老師的課，一天由于這位老師心情不好，板著嚴(yán)肅的面孔站在講臺上學(xué)生們由于忐忑不安，心情緊張，結(jié)果平時(shí)活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)成了老師的個(gè)人獨(dú)角戲?？梢哉f，形成什么樣的師生感情，直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著教學(xué)改革的深入，同時(shí)也直接影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)。

二、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性全無，課堂教學(xué)就又回到以前“填鴨式”教學(xué)中，就會(huì)背離新課程的宗旨和目標(biāo)。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、嘗試、表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長；同時(shí)，提倡相互幫助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮整體力量等各種有助于教學(xué)的手段，而教師要做好引導(dǎo)和幫助，并積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)、技巧、技能方面給學(xué)生多加以指導(dǎo)、示范和幫助，而在練習(xí)和活動(dòng)時(shí)與學(xué)生多交流、探討，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的更好完成。體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，如果教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對體育鍛煉的重要性認(rèn)識不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得尤為重要。教師由教學(xué)中的主教轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

三、賞識、尊重、信任學(xué)生，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)

“親其師必然信其道”這更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師在上體育課時(shí)，經(jīng)常將教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，用一句幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，繼而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；在動(dòng)作技能形成的泛化階段講解要簡練。心理學(xué)研究表明“教師尊重、信任學(xué)生，并對學(xué)生抱有信任感、責(zé)任感、學(xué)生就會(huì)激起愉快的心理體驗(yàn)，從而樂意接受教師的教育”。因此，教師應(yīng)放下所謂的尊嚴(yán)，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生交朋友，參與他們的活動(dòng)，尊重學(xué)生的受好、興趣、尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力能獲得成功。理解、寬容每一個(gè)學(xué)生去看待他們思想、情感和行為，理解寬容他們在練習(xí)中出現(xiàn)的失敗和不足的，及時(shí)指導(dǎo)其分析不足，以期待、鼓勵(lì)學(xué)生的每次練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師是自己的朋友、知已，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，不斷創(chuàng)新。賞識、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，做到因材施教，課中采用“分層教學(xué)”“小組合作教學(xué)”等方法，在每次練習(xí)中，去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)其克服弱點(diǎn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自信心和上進(jìn)心，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓他自己去體驗(yàn)，體驗(yàn)是一種基于學(xué)生通過自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識的過程。例如：初二學(xué)生愛聽故事、好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機(jī)結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境，使他們身處生動(dòng)活潑的情境之中鍛煉身體、學(xué)習(xí)動(dòng)作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。