基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)

辛軍鋒

摘 要：圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系是推動(dòng)課改的一個(gè)重要措施，是課改高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的前提。目前，“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力”已經(jīng)被納入很多國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)建立課程體系，就是為了促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的重視知識(shí)教育轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心能力以及素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課程體系；課程改革

我國(guó)教育部于2014年3月頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念，其中要求：要對(duì)各階段的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，構(gòu)建其科學(xué)合理的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生在未來(lái)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)所需要的能力和品格。以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系，是推動(dòng)課程教學(xué)改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。到目前，核心素養(yǎng)越來(lái)越被教育界關(guān)注和重視，已經(jīng)成為教育界的一個(gè)重要研究課題。

西安市育才中學(xué)為了突出以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，彰顯學(xué)校的辦學(xué)思想，展現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際（特別是管樂(lè)、美術(shù)、體育、擊劍在全市乃至全省的地位），逐步建立“領(lǐng)域-學(xué)科-模塊”的三級(jí)課程體系。按照“學(xué)校的一切活動(dòng)都是課程”的要求，將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、管樂(lè)合奏、美術(shù)寫(xiě)生、社團(tuán)活動(dòng)等一系列活動(dòng)有計(jì)劃納入課程管理體系，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，以活動(dòng)為載體，以多元評(píng)價(jià)為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性”為特征，適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的定位

近年來(lái)，各國(guó)對(duì)課程改革研究的目標(biāo)不約而同地轉(zhuǎn)到了關(guān)注學(xué)生發(fā)展上來(lái)，以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科融合為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心能力已經(jīng)成了主流趨勢(shì)。各國(guó)專家紛紛制定了關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力為主要目標(biāo)。1997年12月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織啟動(dòng)的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目成為第一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)。該系統(tǒng)從廣泛的跨學(xué)科視角對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，確定了一組核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)都是在現(xiàn)代社會(huì)中所必須具備的。

學(xué)生核心素養(yǎng)主要是教育目標(biāo)的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是從發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)能力，這也提出了學(xué)生核心素養(yǎng)所要涉及的內(nèi)容，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度等。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系旨在能夠促進(jìn)學(xué)生核心能力培養(yǎng)，其離不開(kāi)與現(xiàn)行教育實(shí)踐的結(jié)合，歸根到底，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系是為了促進(jìn)教育模式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的重視科學(xué)知識(shí)體系轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

在確定學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系就有了主要目標(biāo)，如何將學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)到課程體系中，是校本課程制定的核心思想。西安育才中學(xué)以本地區(qū)特色為指導(dǎo)，以傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)制定了具有獨(dú)自特色的學(xué)生核心素養(yǎng)課程體系。

1.構(gòu)建自主成長(zhǎng)課程體系

根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建了培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主成長(zhǎng)課程體系，同時(shí)對(duì)國(guó)家和地方課程進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和整合。不斷細(xì)化和調(diào)整學(xué)生核心素養(yǎng)課程體系的方方面面，將核心素養(yǎng)理念具體化，將理論轉(zhuǎn)化為教師能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)完美地融合到課程里，力求把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

為了讓學(xué)生素養(yǎng)課程體系更好地發(fā)揮作用，進(jìn)一步挖掘了具有關(guān)聯(lián)的若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括人文社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)生活、健康體育等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體要求繼續(xù)開(kāi)發(fā)新的課程，為學(xué)生提供更加完善的核心素養(yǎng)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新拓寬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，每一個(gè)領(lǐng)域都包含若干門(mén)課程，具體見(jiàn)表1。

3.推動(dòng)課程實(shí)施

根據(jù)社會(huì)需求，將其轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，再把這些目標(biāo)融合到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系，具體實(shí)施方法主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)課程，也就是國(guó)家和地方課程，要對(duì)這些課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；第二，設(shè)置選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以走班的形式參加學(xué)習(xí)；第三，課程活動(dòng)化，比如早操就是一門(mén)課程，每天早上有管樂(lè)團(tuán)的同學(xué)吹響集合號(hào)，同學(xué)們整齊集合跑入操場(chǎng)，在獨(dú)具特色的跑步音樂(lè)中開(kāi)始鍛煉身體，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等通過(guò)呼號(hào)深入頭腦，最后在校歌聲中走步調(diào)整。學(xué)生在此過(guò)程中獲得生命成長(zhǎng)，包括了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，這種發(fā)展就體現(xiàn)在學(xué)生的日常體驗(yàn)中；另外，鼓勵(lì)適當(dāng)且大量利用科技媒體，協(xié)助學(xué)生由“知道”的層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”的層次。提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識(shí)能力”與“方法能力”的培養(yǎng)。還有“我愛(ài)我校”書(shū)法接力比賽、組建航?；顒?dòng)小組、校園學(xué)生微課堂活動(dòng)、團(tuán)報(bào)隊(duì)報(bào)展覽等活動(dòng)，都是很有意義的。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的課程建設(shè)體系中，校本課程留給學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的權(quán)利，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一種創(chuàng)造性工作。在校本教材研發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是成果。

新課程改革以來(lái)，校本教材的研發(fā)工作不斷推進(jìn)，老師們?yōu)橹冻隽似D辛的勞動(dòng)，建構(gòu)適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程體系，為全體學(xué)生的全面發(fā)展提供了豐富的機(jī)會(huì)，同時(shí)也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了豐碩的果實(shí)。在開(kāi)發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)課程體系的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)思路、理念要不斷更新，在保證課程目標(biāo)的同時(shí)，內(nèi)容要更加科學(xué)可行，同時(shí)要精準(zhǔn)地與核心素養(yǎng)對(duì)接落實(shí)，不斷行走在校本課程建設(shè)的路上。

西安市育才中學(xué)校本教材的研發(fā)工作得到了市教育局的大力支持和指導(dǎo)，得到了延安保育精神研究會(huì)、校友會(huì)的很多幫助，也得到了退休老教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。校本教材既凸顯了學(xué)校的特色，又體現(xiàn)了學(xué)校較高的師資水平。當(dāng)然，校本教材和課程的開(kāi)發(fā)，也遇到了很多困難，比如對(duì)學(xué)生的有效管理、評(píng)價(jià)等。但教育是慢的藝術(shù)，我們不能急功近利，更不能拔苗助長(zhǎng)。我們將通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷完善校本教材和以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的校本課程體系，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，提高學(xué)生的素養(yǎng)及能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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