初中物理實驗在學(xué)生智能發(fā)展與高效課堂中的作用

宋迎華

摘 要：學(xué)生智能發(fā)展是近期初中教學(xué)的主要教育方向，將理論與實踐有效地應(yīng)用于高效課堂中，是提高學(xué)生智能發(fā)展速度與效率的重要舉措。所以教師應(yīng)在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，將物理實驗教學(xué)廣泛地應(yīng)用于高效課堂中，同時對其相關(guān)內(nèi)容加以推廣，以便為更多的學(xué)生智能發(fā)展創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗；學(xué)生；智能發(fā)展；高效課堂

近年來，物理實驗教學(xué)越發(fā)受到重視，尤其在初中階段的物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)更承擔(dān)著學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的重要啟蒙任務(wù)，是學(xué)生接觸物理實驗的關(guān)鍵階段，所以教師要有效地把握時機，利用物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生智能發(fā)展的概念融入物理實驗教學(xué)中，從而使其能夠在高效課堂中發(fā)揮出較為良好的教學(xué)效果。

一、借助實驗教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由興趣產(chǎn)生動機，由動機走向成功，從成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機，以推動學(xué)生的進(jìn)一步深入。物理教學(xué)中，教師對物理現(xiàn)象最形象、最清楚地敘述，也無法代替學(xué)生對實物和現(xiàn)象的直接觀察鮮明生動的實驗，如同觀看魔術(shù)師表演，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的演示實驗，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，同時實驗具有“百聞不如一見”的功效。

2.利用實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實驗教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀的實驗，啟發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，使之既有一定的理論知識，又有一些感性材料，并使之由形象思維發(fā)展到抽象思維，創(chuàng)造性的核心在于創(chuàng)造性的思維，其思維特征應(yīng)該是從思維的發(fā)散到思維的集中。應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生求同、求異兩種思維能力中，偏重于后者的思維能力，因此建議教師在實驗教學(xué)中采用變化各種實驗因素讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。比如，在設(shè)計分組實驗探究時，讓學(xué)生用不一樣的器材去完成一個相同的實驗：或讓學(xué)生在新的條件下，運用所學(xué)的物理知識，達(dá)到同樣的實驗?zāi)康?；或讓學(xué)生完成同一實驗?zāi)康?，要求從不同的角度去收集實驗?shù)據(jù)；或讓這許多的變化使學(xué)生加深對實驗原理的理解，更深刻地熟悉儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，同時學(xué)生的創(chuàng)造能力也會大大提高。

3.利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感官協(xié)調(diào)能力

實驗教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也是提高學(xué)生的基本協(xié)調(diào)性，使學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展的基本目標(biāo)，避免過于偏重某些方面，而荒廢了其余方面的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)生感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)從根本上提高了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)意識，采用手、腦、眼及耳等器官相結(jié)合的方式，提升物理實驗在物理教學(xué)中的實際應(yīng)用效果。

（1）動眼，觀察現(xiàn)象

觀察是物理實驗中最為直接的實驗數(shù)據(jù)分析方式。對實驗中所產(chǎn)生的物理反應(yīng)進(jìn)行觀察，能夠有效得到可靠的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)生對物理實驗的分析能力，以便學(xué)生能夠更為直接地指出實驗中無法理解的實驗步驟與現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

能力。

（2）動手，具體操作

物理實驗對實際操作要求較高，初期接觸物理實驗的學(xué)生動手能力相對較差，需要在后期的多次物理實驗中提高動手能力，以便學(xué)生能夠科學(xué)合理地對物理實驗設(shè)備與器材進(jìn)行操作，繼而為學(xué)生后期的物理實驗操作做好鋪墊。

（3）動筆，記錄數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)信息的記錄不容忽視，是實驗結(jié)果的重要體現(xiàn)。首先要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣，每一項數(shù)據(jù)的記錄均不能進(jìn)行任意更改。其次要做好數(shù)據(jù)信息記錄的保存工作，避免記錄信息的丟失。最后要促使學(xué)生在實驗過程中對每一項數(shù)據(jù)均能及時地做好信息記錄，進(jìn)而方便后期對各實驗環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)信息的查閱。

（4）動耳，聽取信息

信息的聽取主要來源于兩個方面，（1）教師所講述的實驗流程及相關(guān)的實驗技巧，對每一個實驗步驟中所需注意的事項，需要學(xué)生能夠通過聽的方式，牢牢地記在腦海當(dāng)中，進(jìn)而確保實驗的順利進(jìn)行。（2）小組成員的意見，物理實驗多以小組形式進(jìn)行分組實驗，組員的意見對于實驗而言至關(guān)重要，一方面能夠有效地統(tǒng)一意見，避免分歧，提高團隊合作能力，另一方面能夠有效地提升實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保實驗數(shù)據(jù)與實際相符。

（5）動腦，分析思考

動腦是實驗的關(guān)鍵所在，物理實驗的目的是提高學(xué)生的主觀能動性及思考能力，使學(xué)生能夠在實驗中掌握更多的物理知識，同時驗證在課堂中所學(xué)的理論知識，所以需要學(xué)生在實驗過程中有效地發(fā)散思維，繼而充分理解物理實驗的基本含義，讓學(xué)生在物理實驗過程中能夠獲得更多更為實用的知識，以便提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的潛能。

（6）動口，表述討論

物理實驗過程中，動口問題往往容易被忽視，不僅使學(xué)生間的溝通能力有所下降，同時也促使學(xué)生對難以理解的實驗步驟無法進(jìn)行及時的表達(dá)，導(dǎo)致物理實驗的效果有所下降，難以達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。在現(xiàn)階段的物理實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生多動口，不僅是在物理知識的交流方面，在難以理解的物理知識學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)及時與教師進(jìn)一步溝通，繼而使其能夠深度地理解與剖析。

二、借助實驗教學(xué)，抓好學(xué)生各種技能的培養(yǎng)

1.變演示實驗為分組實驗

俗話說：“百聞不如一見?！痹谖锢韺嶒炛?，這句話可以變通為“百看不如一練”，這里的“看”指的是教師演示，“練”指的是學(xué)生親自動手試驗?，F(xiàn)行物理教材中，很多演示實驗都可變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)、學(xué)生親自動手的分組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。比如，講到壓力和壓強這節(jié)時，教師可讓每個學(xué)生把鉛筆削尖，先用一端對準(zhǔn)鉛筆壓一下，再調(diào)過來用末梢的一端在同一部位用同樣大小的力壓一下，這樣一壓，就使學(xué)生體會到兩次都有明顯不同的感覺，最后由教師告訴學(xué)生，壓力對作用面的受力結(jié)果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積大小有關(guān)。

2.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好分組實驗

分組實驗?zāi)茏寣W(xué)生較多地參與實驗活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂或?qū)嶒炇依镞M(jìn)行分組實驗，能讓學(xué)生觀察和研究各種物理現(xiàn)象、驗證物理原理、認(rèn)識物理規(guī)律，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力、認(rèn)識能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（1）驗證性實驗

驗證性實驗?zāi)康男詮?，一方面可有效地對物理理論學(xué)習(xí)中所學(xué)的物理定律及相關(guān)公式通過實驗的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，另一方面也能使學(xué)生深入地對物理知識進(jìn)行了解，使學(xué)生在腦海中形成一種積極的物理知識學(xué)習(xí)意識。

（2）研究性實驗

相比于驗證性實驗，研究性實驗專業(yè)性較強，實驗?zāi)繕?biāo)也相對較為明確，能夠在實驗過程中有效地指明實驗方向，繼而進(jìn)一步提升學(xué)生對物理知識的理解能力。研究性實驗可在一定程度上提高學(xué)生的探索能力，對于物理學(xué)習(xí)過程中的問題與相關(guān)的質(zhì)疑，均可在研究性實驗過程中得以解決，從根本上確保了教師物理知識教學(xué)的教學(xué)成果，并達(dá)到了提升學(xué)生解決問題能力的基本目標(biāo)。

（3）創(chuàng)造性實驗

創(chuàng)造性實驗對于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展至關(guān)重要，能夠使學(xué)生有效地利用已學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行實驗，從而提高學(xué)生的思維邏輯與理解能力，從最基礎(chǔ)的階段培養(yǎng)學(xué)生的智能發(fā)展水平，進(jìn)而為高效課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

教育的現(xiàn)代化發(fā)展使物理教學(xué)不斷向?qū)嵺`化與標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性日益凸顯。為了有效促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，需要教師在高效課堂中有效地運用物理實驗教學(xué)的基本知識，采用實踐與理論結(jié)合的方式讓學(xué)生充分理解相關(guān)定律與概念。

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[1]顧建元.淺談初中物理概念教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理，2012.

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