中學(xué)地理助學(xué)稿與高效課堂的教學(xué)研究

胡召才

摘 要：新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)中采取一種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而助學(xué)稿的出現(xiàn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，從助學(xué)稿使用這一過(guò)程可以看出助學(xué)稿對(duì)學(xué)生和老師兩個(gè)群體都有要求。近些年從助學(xué)稿在課堂中的使用情況，可以得出助學(xué)稿的使用有助于構(gòu)建高效課堂，其是一種能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：助學(xué)稿；高效課堂；教學(xué)方法

在新課程改革的大背景下，尤其提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而助學(xué)稿的出現(xiàn)和使用與新課程改革的這一提倡是不謀而合的，因?yàn)橹鷮W(xué)稿的宗旨是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以教學(xué)大綱為本，采取“填鴨式”教育模式，深受應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課及時(shí)完成作業(yè)就行，從而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這樣的教學(xué)課堂是低效的、不科學(xué)的。隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，我們提倡要把“低效課堂”變?yōu)椤案咝дn堂”，在這一過(guò)程中助學(xué)稿在教學(xué)上的使用有著不可替代的作用，下面我們就詳細(xì)來(lái)探討一下助學(xué)稿與“高效課堂”建設(shè)的關(guān)系。

一、助學(xué)稿含義

助學(xué)稿是指教師在做好備課的前提下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和所掌握知識(shí)的具體情況，編寫(xiě)和挑選出來(lái)適合學(xué)生使用且符合教學(xué)內(nèi)容，并且能夠幫助學(xué)生了解教師在課堂上所講的核心知識(shí)和重難點(diǎn)的一種教學(xué)方式。我們可以從助學(xué)稿的“助”字看出，助學(xué)稿的出現(xiàn)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程得到啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。助學(xué)稿是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，它的使用能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課前助學(xué)稿——以高三地理復(fù)習(xí)非洲這一單元（人教版）為例

（一）助學(xué)稿具體使用流程

教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上課前幾天把關(guān)于非洲這一單元復(fù)習(xí)的助學(xué)稿發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)助學(xué)稿自主復(fù)習(xí)非洲這一單元的知識(shí)，并根據(jù)助學(xué)稿了解非洲這一課所要掌握的重難點(diǎn)有哪些，然后教師再把學(xué)生完成后的助學(xué)稿收上來(lái)批改，這樣做既可以讓老師了解學(xué)生對(duì)非洲這節(jié)課知識(shí)掌握的具體情況，又能夠讓學(xué)生明白自己在非洲這一單元的復(fù)習(xí)課上應(yīng)該主攻什么方向。

（二）助學(xué)稿的內(nèi)容——以高三地理復(fù)習(xí)非洲這一單元（人教版）為例

助學(xué)稿內(nèi)容主要分為高考考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、高考鏈接、練習(xí)題、復(fù)習(xí)反思八大部分，下面就以高三地理關(guān)于非洲這一單元的復(fù)習(xí)為例詳細(xì)來(lái)說(shuō)明一下助學(xué)稿的內(nèi)容。

在非洲這一單元的助學(xué)稿中高考考點(diǎn)主要為非洲的自然概況、埃及、南非，在基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分可以用填空形式梳理關(guān)于非洲這一單元高考高點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉非洲地名：四大河流、沙漠、幾內(nèi)亞灣、埃及、南非、尼日利亞、開(kāi)普敦等。了解東非大裂谷形成的原因，然后非洲尤其是東非、中非、西非糧食匱乏的原因，分析為什么非洲被稱(chēng)為“富饒的大地”，最后梳理埃及和南非的自然環(huán)境和獨(dú)特的自然優(yōu)勢(shì)情況。接下來(lái)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)就是復(fù)習(xí)本單元所要注意的一些問(wèn)題，最好使用表格和樹(shù)狀圖的形式把所需要注意的問(wèn)題羅列出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中所遇到的問(wèn)題一目了然。如在復(fù)習(xí)非洲時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，分別是非洲干燥地區(qū)廣的原因、尼羅河的定期泛濫的原因、單一商品經(jīng)濟(jì)為主的原因、剛果河的水力資源豐富的原因。這些問(wèn)題就可以用表格和樹(shù)狀圖的方式簡(jiǎn)單羅列出來(lái)，也可以把剛果河和尼羅河結(jié)合起來(lái)做一張表格，這樣對(duì)問(wèn)題的回答就更清晰明了，既可以看出尼羅河泛濫的原因又可以知道剛果河水力資源豐富的原因，兩者在對(duì)比使這種差異化更加明顯。課堂練習(xí)與高考鏈接合為一項(xiàng)，主要是搜集關(guān)于非洲這一知識(shí)點(diǎn)的高考題目，最好在這一部分節(jié)選綜合題，因?yàn)榫C合題包含的知識(shí)點(diǎn)更為全面且高考非洲這一部分的命題多以綜合題的形式出現(xiàn)，最后是課后練習(xí)分為選擇題和綜合題兩大部分，可以節(jié)選各地優(yōu)秀的期末和高考題。

最后在助學(xué)稿后面的反思是讓學(xué)生做完練習(xí)把自己還未弄懂的部分或不會(huì)做的習(xí)題題號(hào)寫(xiě)在空白部分，如學(xué)生在空白部分寫(xiě)到怎樣判斷地形類(lèi)型，這樣當(dāng)教師批改助學(xué)稿可以清楚地了解到學(xué)生對(duì)非洲這一課的薄弱點(diǎn)在哪里，下回上課可以針對(duì)這一狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（三）助學(xué)稿的使用要求——預(yù)設(shè)和課堂生成相結(jié)合

助學(xué)稿對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)群體都有一定的要求。對(duì)學(xué)生的要求主要是讓學(xué)生根據(jù)助學(xué)稿的內(nèi)容根據(jù)課本進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對(duì)照課本把填空題完成，就如前面所提到到關(guān)于非洲復(fù)習(xí)（人教版）助學(xué)稿，其中就有基本知識(shí)梳理部分，這時(shí)學(xué)生就可以依據(jù)課本上關(guān)于非洲的知識(shí)加上助學(xué)稿的基本梳理部分對(duì)非洲的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)填空。最后當(dāng)教師講解完助學(xué)稿上的習(xí)題后，要求學(xué)生對(duì)助學(xué)稿整理成冊(cè)，可以方便以后的復(fù)習(xí)。

對(duì)于教師，教師要認(rèn)真編寫(xiě)和批改助學(xué)稿，在編寫(xiě)時(shí)要注意這一知識(shí)點(diǎn)在高考中所占的比重，和這一知識(shí)點(diǎn)在高考命題中多以什么形式出現(xiàn)在試卷上，是選擇題還是綜合題，對(duì)此要進(jìn)行認(rèn)真的分析，認(rèn)真批改學(xué)生交上來(lái)的助學(xué)稿，閱讀學(xué)生寫(xiě)的復(fù)習(xí)反思，總結(jié)問(wèn)題集中在哪些方面，或根據(jù)助學(xué)稿預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，在下次上課時(shí)提出以便再次復(fù)習(xí)，但要注意和課堂生成相結(jié)合，以便應(yīng)對(duì)課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。

如在講授非洲自然概況的時(shí)候，教師根據(jù)非洲這一單元的助學(xué)稿預(yù)設(shè)的問(wèn)題是非洲為什么是“富饒的大地”，這時(shí)可能有的學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性，因?yàn)樵谖覀兊恼J(rèn)識(shí)當(dāng)中非洲只有南非還算富足，北非是很貧瘠的，說(shuō)富饒一詞是否不那么準(zhǔn)確。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)課堂發(fā)生的具體變化，先解決學(xué)生這個(gè)問(wèn)題后，改變問(wèn)題的方向，問(wèn)為什么在同一個(gè)大陸，北非和南非差距如此之大？這一問(wèn)題的轉(zhuǎn)變使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)理解更清楚，從而進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)設(shè)與課堂生成結(jié)合起來(lái)，有利于應(yīng)付課堂中發(fā)生的各種情況，提高教學(xué)效率。

三、助學(xué)稿的優(yōu)點(diǎn)——利于高效課堂的建立

助學(xué)稿的使用有助于高效課堂的建立，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間里知道這堂課的重難點(diǎn)，教師又結(jié)合批閱情況知道大部分學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)有哪些不足。助學(xué)稿還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹鷮W(xué)稿的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的，都具有一定的代表性，學(xué)生完成這些題目后，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解就差不多了，就不用再多做其他的習(xí)題了。

如學(xué)生提前完成關(guān)于非洲部分的助學(xué)稿，知道了在這節(jié)復(fù)習(xí)課上老師會(huì)重點(diǎn)講解非洲的自然概況和非洲干燥地區(qū)廣的原因、尼羅河的定期泛濫的原因、單一商品經(jīng)濟(jì)為主的原因、剛果河的水力資源豐富的原因。有根據(jù)自己做題情況知道自己在非洲這一知識(shí)點(diǎn)的薄弱部分在哪里，從而在教師講授的時(shí)候注意理解這一部分。教師也可根據(jù)這一助學(xué)稿知道學(xué)生對(duì)非洲這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)性的進(jìn)行講授，從而節(jié)約課堂時(shí)間，所用講授知識(shí)的時(shí)間也和專(zhuān)家指出的學(xué)生注意力集中時(shí)間相符合，而剩余時(shí)間可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和向老師提問(wèn)問(wèn)題。

助學(xué)稿符合《新課程標(biāo)注》的核心理念，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這改變過(guò)去以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，是一種高效的教學(xué)模式。且助學(xué)稿的運(yùn)用使上課講授知識(shí)的時(shí)間符合學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間，使學(xué)生能夠在短時(shí)間里達(dá)到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷麗.初探“高效課堂助學(xué)卷”的輔助教學(xué)功能[J].東方青年·教師，2012（7）.

[2]計(jì)曉鐘.英語(yǔ)“助學(xué)稿”使用初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（S1）.