論初中德育的思考與實(shí)踐

冷百川

摘 要：初中德育是初中思想品德教育的一個(gè)重要方面，長(zhǎng)久以來(lái)，初中德育教師在德育上陷入了兩難的境地，一方面教師對(duì)德育教學(xué)的方向迷茫；一方面學(xué)生對(duì)德育教學(xué)失去興趣，因此，如何做好初中德育工作是初中德育教師共同思考的問(wèn)題。分析了初中德育中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)德育的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中；德育；教育措施

隨著新課程改革的不斷深入與推廣，教育改革對(duì)初中德育提出了新的要求。初中德育是思想品德教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的初中德育往往是針對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅來(lái)自于課堂上教師的講述。如今，教育改革要求初中德育不應(yīng)停留在知識(shí)灌輸階段，教師應(yīng)當(dāng)在開展德育知識(shí)教學(xué)的同時(shí)開展德育實(shí)踐教育。

一、初中德育存在的問(wèn)題分析

隨著素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的施行，中學(xué)對(duì)德育的重視程度日益加深。不少中學(xué)都設(shè)置了德育課堂，使學(xué)生定期學(xué)習(xí)德育知識(shí)。然而，在當(dāng)下的中學(xué)德育中存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致中學(xué)德育的成果并不理想。中學(xué)德育存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.德育過(guò)于形式化

在當(dāng)前的中學(xué)德育中，德育的開展形式十分單一，大多數(shù)學(xué)校在開展德育時(shí)僅僅是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，卻不對(duì)德育的目的和意義做反思，為了德育而教育。這種教育形式過(guò)于形式化，也有自欺欺人的嫌疑，德育只停留在表面，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)意義。這樣的德育教學(xué)無(wú)疑對(duì)中學(xué)生思想品德的發(fā)展沒(méi)有任何幫助，反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.中學(xué)德育的教育目標(biāo)有待清晰

一直以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)都受到應(yīng)試化教育的影響，不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一門科目其目的都是取得更高的分?jǐn)?shù)，取得更好的成績(jī)。中學(xué)的德育也是如此。中學(xué)德育教學(xué)的評(píng)價(jià)形式仍舊采用書面考試的評(píng)價(jià)形式。在這一評(píng)價(jià)體系的影響下，學(xué)生不得不嚴(yán)格按照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，背誦課本的知識(shí)點(diǎn)以在考試中取得良好的成績(jī)，這無(wú)疑與中學(xué)德育的教學(xué)目的是相悖的。新課程改革要求德育注重培養(yǎng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此，當(dāng)前中學(xué)德育教學(xué)的目標(biāo)有待清晰。

3.中學(xué)德育教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，德育教學(xué)的開展主要是通過(guò)教師對(duì)課本知識(shí)的講解完成的，德育的主要手段是教師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)手段是以教師為主體的，教師掌握著學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，因此，在德育中學(xué)生難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法培養(yǎng)出對(duì)德育知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求中學(xué)德育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.社會(huì)惡性事件的傳播

中學(xué)生處在一個(gè)特殊的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)許多事物缺乏一定的深刻認(rèn)識(shí)，因此很容易被不良事物誘導(dǎo)。再加上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，幾乎所有的中學(xué)生都能輕易地接觸到網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)惡性事件很容易被推送到學(xué)生眼前。這些惡性事件對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)都形成了不良的示范，學(xué)士極易產(chǎn)生模仿的行為。因此，社會(huì)的不良風(fēng)氣也是影響中學(xué)德育的重要因素之一。

二、提高初中德育教學(xué)的對(duì)策探索

1.開展德育對(duì)話教學(xué)

初中德育教學(xué)中教師常常受到這樣的困擾，即學(xué)生從不主動(dòng)開口與教師開展對(duì)話。這是許多教師頭痛的問(wèn)題。教師普遍期望可以與學(xué)生進(jìn)行深入的交流卻缺乏一定的平臺(tái)。德育不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，更偏向于精神層面的交流。因此，教師在開展德育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)開展對(duì)話教學(xué)，通過(guò)傾聽學(xué)生的心事了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。德育對(duì)話教學(xué)是一種平等的教學(xué)方式，使學(xué)生更能感受到人格被尊重。

2.重視德育實(shí)踐教學(xué)

德育的根本目標(biāo)是服務(wù)德育實(shí)踐，使學(xué)生在生活中踐行德育中的精神，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。因此，提高中學(xué)德育教學(xué)需要變革傳統(tǒng)的德育教學(xué)手段，在進(jìn)行德育知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期開展班級(jí)活動(dòng)，如“父母的一日小幫手”活動(dòng)，要求學(xué)生在周末至少為父母做一件事或?yàn)楦改柑峁椭?，之后在下一星期的課堂上進(jìn)行分享，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法遠(yuǎn)比知識(shí)灌輸直接、生動(dòng)，使孩子在身體力行中理解“孝”的含義。

3.凈化校園風(fēng)氣

德育是一個(gè)身體力行的教育過(guò)程，榜樣的作用在德育中十分重要。當(dāng)前有些中學(xué)出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，這對(duì)中學(xué)德育教學(xué)的開展造成巨大的阻礙，破壞了中學(xué)的德育環(huán)境。因此，提高中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施凈化校園風(fēng)氣。例如，對(duì)打架斗毆現(xiàn)象零容忍，及時(shí)對(duì)校園不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育。定期組織學(xué)校教育會(huì)，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)道德模范事跡。

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此中學(xué)德育的重要性不言而喻。在開展中學(xué)德育時(shí)，教育者需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展德育實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而將德育滲透到學(xué)生的生活中去，提高德育的質(zhì)量。

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