小學語文趣味性教學探討

楊茂江

摘 要：在小學語文課堂教學過程中運用趣味教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，提升教學效果。本文立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了趣味教學法在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：趣味教學法；語文教學；應用策略

長期以來，農(nóng)村小學語文課堂教學采用的都是教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師問，學生答的呆板教學模式。趣味性教學就是在教學中激發(fā)小學生參與課堂學習的興趣與熱情，營造活潑、輕松、快樂的教學氛圍和學習環(huán)境，讓小學生在快樂中學習，在快樂中成長。如何提高小學語文課堂教學的效率，使語文課堂成為學生的樂園是當前語文教學急需解決的問題。本文針對趣味教學法在小學語文教學中的應用進行初步探討。

一、精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生的心理還處于不成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。教師應抓住學生的這種心理，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語導入新課。這樣不但能激起學生的學習興趣，而且能促使他們以極大的熱情投入到學習當中。例如：在學習《富饒的西沙群島》一文時，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，成群結隊的魚，千奇百怪的貝殼，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，再配以優(yōu)美音樂，讓學生在視覺、聽覺上都獲取美的感受和體驗。學生看到這樣優(yōu)美的畫面，很快就帶著愉快的心情投入到接下來的學習當中。再如在教學《落花生》這一課時，我以猜謎語的方式來導入課題，結果，學生很是感興趣。有了好的鋪墊，接下來的課就順理成章了。這樣的設計，在很大程度上激發(fā)了學生學習的興趣，不管是在美麗的風光圖片和優(yōu)美的音樂聲中，還是在有趣的猜謎活動中，只要教師在課前精心設計一下，都可以極大的激發(fā)起學生的學習興趣，使學生很快投入到課文的學習之中。

二、創(chuàng)設有效情境，讓學生在快樂中學習

小學生具有天真、好奇和豐富的現(xiàn)象力，小學語文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點而符合兒童語文學習的需要。因此，教師在講授童話故事的時候可以利用多媒體課件為學生的語文學習創(chuàng)設良好的教學情境。比如在學習《賣火柴的小女孩》時候，教師可以通過多媒體課件的播放讓學生對這則童話故事形成基本的了解。教師可以組織安排學生進行童話故事的表演，在調動學生語文學習積極性的同時進一步加強學生對語文課文內(nèi)容的總體把握和理解。古代詩歌教學也是小學語文教學中的一個重難點問題，古詩對小學生的閱讀理解能力有著很高的要求。比如對于敘事詩的教學，教師可以通過和古詩內(nèi)容相似故事的引入幫助學生理解古詩的敘事內(nèi)容。對于山水田園詩的教學，教師可以借助多媒體課件來展示有關的圖片和視頻，通過課件引發(fā)學生對古詩情境的理解，充分發(fā)揮想像力，進一步感受到詩人詩歌創(chuàng)作的情懷。

三、靈活運用多種教學方式，讓孩子在快樂中學習

在小學語文課堂教學中，靈活選用多種教學方式，是為了更好地應用快樂教學法，讓小學生在快樂、輕松、愉悅的課堂氛圍中感受語文文化的魅力，汲取語文知識的精髓。靈活選用符合小學語文課堂教學內(nèi)容的教學方式，可以避免小學語文教師僅僅是為了追求小學語文課堂教學的多樣性而選擇與教學內(nèi)容不相符合的教學方式，導致小學語文課堂教學效率降低，課堂教學負擔增加?？鞓方虒W法的教學方式具體包括：優(yōu)化導入設計、課堂快樂游戲、情境設置表演、設置競賽激勵等多種方法。通過快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用，可以使小學生充分參與到小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中來，充分發(fā)揮小學生的課堂教學主體地位，符合新課程改革的教學理念，讓小學生在輕、快的語文課堂節(jié)奏中更好地學習小學語文知識。例如，在人教版小學語文一年級的教學中，教師可以將《春曉》《古朗月行》《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》幾首詩的詩句分散地寫到一組卡片上，每張卡片上只有一句詩詞，對小學生加以分組，由各組小學生將卡片排序，順利組成四首詩詞，并對率先完成的小組予以獎勵。通過在小學語文課堂教學中設置游戲，使小學生在快樂的游戲氛圍中相互競爭，激發(fā)小學生學習興趣，達到提高小學語文課堂教學效果的目的。

四、識字閱讀教學寓教于樂

低年級段語文學習以識字為重點，著重進行字、詞、句的訓練。我用“開火車”和課堂間休等形式寓教于樂，讓學生在輕松愉快中掌握知識，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了兒童學習熱情。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，變被動為主動，才能有自己獨特的情感體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：“裁判們，請認真觀察小動物們的表現(xiàn)，呆會兒老師要考考你們喔！”然后讓學生評誰最有資格當“萬獸之王”。如此設計既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。接下來，我安排了趣味對讀：“請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧?！弊屗麄冞呑x邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于朗讀訓練之中，學生想讀、樂讀，在閱讀中感知、理解。

在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地促進學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學效果。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。