淺談新課改背景下語文開放式教學(xué)

鄭強(qiáng)

摘 要：新課改背景下的課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滿堂灌或簡(jiǎn)單的一問一答僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個(gè)參與新課程改革的語文教師，在教授語文課時(shí)，應(yīng)努力地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地組織，實(shí)施開放式教學(xué)，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：語文；開放式教學(xué)；實(shí)踐；互動(dòng)

隨著新課改的深入開展，我們深深體會(huì)到：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)特別倡導(dǎo)開放式教學(xué)法，創(chuàng)造開放的語文課堂。開放的語文課堂，就是說學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者。開放式教學(xué)是教師在教學(xué)中為達(dá)到和諧教育、促使學(xué)生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學(xué)最優(yōu)化為原則的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，所以在它的指導(dǎo)下，無論是教學(xué)硬件還是教學(xué)軟件都應(yīng)是開放的。經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)大力實(shí)施開放式教學(xué)方法，其主要內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

一、開放語文教學(xué)的空間，充分利用各種資源

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語文教學(xué)必須通過傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以教活語文課。運(yùn)用插圖導(dǎo)入課文，往往能達(dá)到意想不到的效果。如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見過歷史悠久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。大眾傳媒是指報(bào)刊、書籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動(dòng)場(chǎng)所上開發(fā)利用，活動(dòng)場(chǎng)所有圖書室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語文，將語文教學(xué)同社會(huì)生活聯(lián)系起來，語文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強(qiáng)大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。

二、開放語文教學(xué)的實(shí)踐，不拘泥于40分鐘

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師在講臺(tái)上“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生在座位上專心聽講、認(rèn)真記錄，一切知識(shí)點(diǎn)的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時(shí)間里完成。不讓學(xué)生“帶著疑問走出教室”，而是帶著大量的書面作業(yè)回家鞏固練習(xí)，致使語文教學(xué)高耗低效。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。

（一）課前做好鋪墊。開放式教學(xué)在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。如《飛奪瀘定橋》一課，故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中紅軍被圍剿之時(shí)，背景的陌生、時(shí)空的差異，給學(xué)生閱讀帶來困難。在課前可以讓學(xué)生通過閱讀紅軍長(zhǎng)征的故事、搜集有關(guān)瀘定橋的信息、查閱紅軍反圍剿的資料等途徑，來了解當(dāng)時(shí)的危急情勢(shì)與奪取瀘定橋的重要性，從而理解紅軍冒死拼搏的原因，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

（二）課中做好調(diào)節(jié)。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間要向?qū)W生開放，師生授受的時(shí)間比例不能一成不變。具有一定知識(shí)性、學(xué)生以自我理解的內(nèi)容，教師講授的時(shí)間可稍多一些；具有發(fā)散性思維練習(xí)的內(nèi)容，則可以大膽地放手讓學(xué)生討論歸納、進(jìn)行自學(xué)，盡可能提供充足的時(shí)間讓全體學(xué)生參與。

（三）課后做好拓展。有學(xué)者說，語文學(xué)習(xí)“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！闭Z文學(xué)科有著廣闊的想像空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸至課外。教師要充分利用這一點(diǎn)，不要讓語文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后戛然而止，而應(yīng)拓展延伸。問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。教材只是范例，真正的營(yíng)養(yǎng)廣遍于課外書籍當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語言空間去涉獵，去汲取，以豐富自己的語文知識(shí)，提高語文能力。

三、開放語文教學(xué)的素材，多學(xué)科交叉融合

從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說，要回歸兒童的生活。讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。實(shí)際上語文課中的內(nèi)容反映的無非是自然中或社會(huì)中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想像、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定和設(shè)計(jì)開放水平。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。開放的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不僅在課堂教學(xué)中做到開放課堂教學(xué)，創(chuàng)新教法，在課堂教育工作中，我也采用開放式的課堂教育。因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們都有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中有困難得到幫助，錯(cuò)誤得到糾正，煩惱就得到化解，成績(jī)得到鼓勵(lì)，才能得到發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分發(fā)展。