高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實踐探究

許素真

[摘要]生活化教學(xué)是一種與學(xué)生的日常生活實際有機(jī)地結(jié)合起來的高效教學(xué)模式。高中生物與日常生活緊密相連，因此在高中生物課堂中采用生活化教學(xué)的模式有助于提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量與效果。本文以生活化教學(xué)的概念為出發(fā)，通過總結(jié)當(dāng)下高中生物課堂教學(xué)存在的問題與不足，分析高中生物課堂開展生活化教學(xué)的必要性，提出在高中生物課堂開展生活化教學(xué)的有效實踐方法。下面我們就生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及如何在高中生物課開展生活化教學(xué)進(jìn)行一些探討。

[關(guān)鍵詞]高中生物課堂；生活化教學(xué)；實踐

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育與生活有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生能夠運用課本的知識解決實際生活中的問題。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，生活化的教學(xué)模式在各級學(xué)校和各個學(xué)科都越來越流行。高中生物課作為學(xué)生在高中階段的一門重要學(xué)科，如何讓其適應(yīng)新課標(biāo)的要求是一個值得研究的課題。生活化教學(xué)是解決這一課題的有效方法。

一、關(guān)于生活化教學(xué)的相關(guān)概述

1.生活化教學(xué)的含義

生活化的教學(xué)模式是一種以生活化體驗的方式讓學(xué)生掌握學(xué)科相關(guān)知識的一種新型教學(xué)模式。具體來說，生活化教學(xué)模式要以學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科的實際特點，在備課、課堂授課等教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中都通過聯(lián)系實際生活中的常見事件來開展，從而能更好地掌握相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效果。在實際的課堂教學(xué)中，我們不能把生活化的教學(xué)模式與簡單地舉例子等同起來，生活化教學(xué)的目的是使學(xué)生以一種生活化的、更容易理解的思維方式去消化吸收相關(guān)的知識，因此，在開展生活化課堂教學(xué)模式的時候，引進(jìn)的素材可以不是相關(guān)學(xué)科的，但是一定要是貼近學(xué)生生活實際的，并且學(xué)生容易理解掌握的。

2.關(guān)于生活化教學(xué)的相關(guān)特征

生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，它主要有以下三個方面的特征。第一，生活化教學(xué)模式下的教師和學(xué)生都會注意觀察日常生活中的各種事物。生活化教學(xué)的素材都來源于日常生活，教師注意留心日常的各種事物有利于教師積累生活化的教學(xué)素材。只有具備足夠的生活化素材的積累，教師在課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)時才能靈活地舉出各種實際生活中的例子輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第二，生活化教學(xué)模式下的課堂氣氛是活潑輕松的。生活化教學(xué)以引用日常生活中的相關(guān)素材作為輔助，在課堂上，老師引入日常生活化的元素進(jìn)行教學(xué)往往比較容易吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，從而形成師生的良性互動，活躍課堂的氣氛。第三，生活化教學(xué)的目的性是十分明晰的。在生活化的教學(xué)模式中，不能為了引入生活素材而引入生活素材，生活化的教學(xué)模式也是教學(xué)模式中的一種，其目的是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利有效地進(jìn)行，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時必須時刻明晰這目的性。

二、當(dāng)前高中生物課堂開展生活化教學(xué)中存在的一些不足

1.過分注重生物課堂的生活化教學(xué)而相對忽視了生物教材上的教學(xué)內(nèi)容

生活化的教學(xué)模式貼近學(xué)生的生活實際，能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念和要求。然而，生活化的教學(xué)模式只是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的其中一種途徑，我們不能將生活化教學(xué)作為生物課堂教學(xué)的目的。當(dāng)下，不少的生物教師就犯了這種本末倒置的錯誤。許多生物教師在生物的課堂教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)運用生活化的教學(xué)模式，而對于生物教學(xué)中最本源的生物教材內(nèi)容則相對忽視了。這種本末倒置的做法并不是真正的生活化教學(xué)。缺少了生物教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合而片面強(qiáng)調(diào)生活化手段的教學(xué)模式是本末倒置的。

2.高中生物課堂上的教學(xué)形式往往比較單一

在高中學(xué)生面臨著巨大升學(xué)壓力的大背景下，課堂教學(xué)往往逃離不出應(yīng)試教育的框架。高中的生物課堂往往也逃不出應(yīng)試教育大環(huán)境的制約，因此其課堂教學(xué)形式往往比較單一。雖然近年來在新課標(biāo)的指引與素質(zhì)教育的要求下，高中生物課堂的教學(xué)形式有了一定程度的創(chuàng)新，但受困于應(yīng)試教育的大框架，創(chuàng)新的形式還是比較有限。對于高中生物課堂的生活化教學(xué)模式也有類似的困境，有創(chuàng)新但是創(chuàng)新形式有限，久而久之，學(xué)生對于單一模式的生活化教學(xué)也漸漸失去了興趣。

三、高中生物開展教學(xué)模式生活化應(yīng)遵從的原則

1.主體性原則

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該居于主體地位。學(xué)生確立在教學(xué)活動中的主體地位可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性；同時能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣更能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。生活化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生通過與實際生活相聯(lián)系的方式把書本上的內(nèi)容學(xué)活，在掌握書本知識的同時能夠?qū)緦W(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，這才是生活化教學(xué)最本質(zhì)的要求。

2.科學(xué)性原則

生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其目的是通過相關(guān)的生物學(xué)理論知識來解釋日常生活中的相關(guān)事件及現(xiàn)象。在開展生物課堂的生活化教學(xué)時，應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，教師在教學(xué)時應(yīng)該將生物知識原理與實際生活情況有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過生活中的親身體驗來理解相關(guān)生活現(xiàn)象背后發(fā)生的原理，從而達(dá)到更科學(xué)地掌握相關(guān)生物學(xué)理論知識的目的。

3.實踐性原則

在高中的生物課堂開展生活化教學(xué)時必須遵循實踐性的原則，在生物課堂教學(xué)中加入生活實踐的相關(guān)活動。開展實踐性的活動不僅能夠在活動中幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的生物方面的問題，而且能夠幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，同時也能夠同步提高學(xué)生們的動手實踐能力，可謂一舉三得。

四、在高中生物課堂開展生活化教學(xué)的有效辦法

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的設(shè)計

高中的生物教材的內(nèi)容是國家的相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計的，所以教材上面的教學(xué)案例不一定能夠完全適應(yīng)全國所有的高中學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活化設(shè)計的時候就需要從本地學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在充分地把握好生物教材的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造能力，設(shè)計好生活化的教學(xué)內(nèi)容，以貼近本地學(xué)生生活實際的教學(xué)案例替換原生物教材上不符合本地學(xué)生生活實際的教學(xué)案例，從而讓課堂上的氣氛更輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容更親切真實。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計的過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計由淺入深，促使學(xué)生能夠更好地理解與掌握相關(guān)的生物知識，提高課堂教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生積極積累生活素材

學(xué)生的生活素材是教師能夠加以引用的教學(xué)資源。生物學(xué)科與日常生活緊密相連，生活素材能夠為高中生物學(xué)科提供重要的教學(xué)材料。因此，要想在高中生物課堂開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中積極地積累生活素材。在課前，教師還可以有針對性的要求學(xué)生收集與課上將要講授的生物知識相關(guān)連的生活素材，從而為學(xué)生在課堂上更好地掌握相關(guān)的生物學(xué)學(xué)科知識做準(zhǔn)備。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)上多開展趣味性強(qiáng)的課堂活動

在高中的生物課堂上，要想令課堂的氣氛活躍，學(xué)生的參與積極性，教師多組織有趣的課堂活動是一個很有效果的手段。在設(shè)計課堂活動時，要將學(xué)生的生活實際與課堂活動的形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這樣能夠使學(xué)生對課堂活動更感興趣，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且能夠使學(xué)生通過課堂活動寓教于樂，更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識。

4.重視開展與生活實際有機(jī)結(jié)合的生物實驗

生物作為一門自然學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好它離不開實驗教學(xué)。在生活化教學(xué)模式下，提高生物實驗教學(xué)的重要途徑就是要重視開展與生活實際有機(jī)結(jié)合的生物實驗。高中生物的很多實驗其實都是生活中的常見現(xiàn)象，教師在開展生物實驗教學(xué)的過程中可以更多地引導(dǎo)學(xué)生在課后的日常生活中進(jìn)行相關(guān)的實驗，這樣不僅能提升學(xué)生進(jìn)行生物實驗的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

總的來說，生活化的教學(xué)模式對于高中生物教學(xué)的作用和意義是重大的。讓學(xué)生將課本的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將書本學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活當(dāng)中去，真正地做到在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)促進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁應(yīng)飛.高中生物生活化教學(xué)探索[J].科教文匯，2013，（08）.

[2]戴豐珍，董新姣.淺談新課標(biāo)下高中生物教學(xué)的生活化[J].科教文匯2012，（02）.

[3]牟麗紅.高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2012，（04）.

[4]潘誠慧.高中生物生活化教學(xué)淺析[J].讀與寫，2012，（11）.

[5]張海斌.芻議高中生物的生活化教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2014，（10）.

[6]孫戰(zhàn)壟.高中生物教學(xué)生活化的實踐樣態(tài)[D].河北師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 陳始雨）