淺談閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

趙連

[摘要]閱讀與寫作是語文教學的核心環(huán)節(jié)，閱讀是學習語言運用文字的基礎，寫作則是語言書面形式的綜合表現。在新課改下，教師應找準契機，激發(fā)學生的閱讀興趣，變講為導，使學生在教師的引導下能自己讀懂課文，教學生閱讀的方法，使學生能舉一反三地進行閱讀，嘗試讓學生自己去探究和實踐，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，從而提高閱讀能力和寫作能力。學生通過閱讀，大量積累素材，在選材構思上多角度觀察生活、發(fā)現生活、捕捉事物的特征，力求在寫作上有創(chuàng)意，教師還要讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，掌握作文的基本結構。

[關鍵詞]閱讀；寫作；語言；文字

語文教學離不開閱讀與寫作，語文閱讀寫作能力的培養(yǎng)極為重要，掌握了閱讀能力就找到了開啟語文寶庫的鑰匙，無形中寫作技能也會大幅度提高。由于語文學科的工具性及它的母語地位，使它不但在培養(yǎng)學生閱讀和寫作方面有著其他學科不能替代的作用，而且對其他學科閱讀能力的培養(yǎng)起著導向作用。在培養(yǎng)閱讀和寫作技能的時候，要改變課題的難、偏、怪和過于注重書本知識的現狀，還要改變死記硬背、填鴨式訓練的方法，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，從而獲取新知識，提高閱讀寫作水平。

一、正確引導，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，教師應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地進行閱讀，加強對閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教師還要根據學生的年齡特點加以正確的引導，才能有效提高學生的閱讀能力。

1.選好主題，激發(fā)興趣，適時引導

首先，中學生有自己的思想和獨立意識，想象力豐富，可自覺意識稍差，敢于質疑卻思維單純，所以教師要找準契機，正確引導激發(fā)學生的閱讀興趣，變講為導，使學生在教師的引導下能自己讀懂課文，知曉文章的來龍去脈，理清作者的思路及文章所表述的主題；讓學生的思維有充分的空間，不受拘束，不局限在固定的框架內，通過閱讀積累的素材在寫作方面能快速行文，有的放矢，并切實落實學生的主體地位，把課堂還給學生，使課堂充滿活力與生命力。

其次，授之以漁，教學生閱讀的方法。教師應正確引導學生進入語言文字的世界，激發(fā)他們讀書的興趣，讓學生理解“熟讀精思”“熟能生巧”“書讀百遍，其義自見”的意義，使學生逐漸從感性認識升華到理性認識，這才是語文教學的終極目的。

再次，讓學生全面準確深入地把握作品，理清作品中的生字生詞及成語典故，掌握其作品的結構布局和寫作特點，并且能具體細致、真切地感受作品，因為作品是由語言文字的符號組成的，來源于生活，是反映客觀事物的，而寫作恰恰是用語言符號來反映客觀事物的。

最后，教師在閱讀教學中要根據文章的不同體裁而選擇不同的教學方法，抓住不同的體裁特點，利用語文教材中提供的例子，鼓勵引導學生練習閱讀的技能。教師應努力使學生養(yǎng)成舉一反三的習慣，嘗試讓他們自己去探究和實踐，這樣學生才會有所收獲。

2.良好的學習習慣是提高閱讀能力的保障

教師應引導學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。在閱讀一篇文章時，字典、詞典必不可少，不懂的地方就應積極查找，用工具書提前解決疑難字詞和成語典故，培養(yǎng)學生經常使用工具書的習慣，隨時解決不懂的字音、詞義，使學生的詞匯量不斷豐富；同時，還能改變學生懶惰或一知半解的不良習慣，從而調動學生動手動腦的實踐能力，養(yǎng)成勤讀勤記勤思考的習慣，讀書的目的在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，進一步為寫作積累素材。教師要正確引導學生廣泛閱讀，博覽群書，形成良好的閱讀習慣，為寫作打下牢固的基礎，變被動閱讀為主動參與，并且要邊讀邊思考，使學生每讀一篇文章都有收獲和領悟。讀書貴在質疑，這樣才能鍛煉思維，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，讓學生的思維不受約束，主動參與，發(fā)揮自主意識，形成良好的讀書習慣。在語文教學中，教師要指導學生對所讀課文或課外閱讀內容中的優(yōu)美語句段落進行摘記，使學生養(yǎng)成摘記的習慣。久而久之，學生的頭腦中就會形成一個巨型的知識倉庫，為說話、寫作提供基本材料。學生只有形成良好的學習習慣，他們的學習主動性才能被充分調動起來，教師才能充分發(fā)揮主導作用，教學效果才能有可靠的保障。

二、循序漸進，提高學生的寫作水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

1.通過閱讀，大量積累寫作素材

教師應引導學生留心周圍的事物，樂于進行書面表述，增強寫作興趣，在寫作過程中可以不拘于形式，寫下自己的感受和想象。學生在寫作時要考慮不同的目的和對象，選材要合理新穎，寫作時感情要真摯，力求表述自己對社會和生活的真切體驗。在選材構思上要多角度觀察生活、發(fā)現生活、捕捉事物的特征，力求在寫作上有創(chuàng)意，還要做到有理有據，內容具體充實，通過合理想象進行擴寫、續(xù)寫或變換文體進行表述。

2.提高說話能力，掌握基本寫作規(guī)律

教師應引導學生多讀好的作品，課外閱讀是學生獲得知識的重要途徑，教師可以幫助學生選擇好的書籍，激發(fā)學生的興趣，教師不能讓學生把大部分時間放到字詞的學習上，一定要注意字詞和閱讀的均衡性，可以把學生要識記的字詞放在閱讀中掌握，達到靈活運用、熟能生巧的目的。生活是作文的源泉，要寫出好的文章，必須讓學生用心去觀察生活，了解身邊的人和事、景和物，成為一個生活中的有心人。教師還應引導學生多實踐多練筆，讓學生選擇有代表性的說話內容寫一寫。在讀和寫中，學生的鑒賞和辨析能力會有所增強，寫作水平會逐步提高，漸漸地就會掌握寫作的基本規(guī)律。

3.掌握學生作文體系的基本結構

（1）作文訓練的目的

作文訓練的目的是為了生活、為了人生、為了個性全面發(fā)展，這是作文教學體系的本質，也是個人抒發(fā)情感，使生活更加充實的一種體現。

（2）作文訓練的內容

作文訓練的內容應著眼于現實生活，要面向自然、社會及人類的文明建設。它的范圍有學生親自接觸到的自然、社會及家庭的見聞，大家接觸到的具體形象再現的事物，比如電腦、電視、電影、錄像等。

（3）作文訓練的途徑

作文訓練的途徑是說和寫的統(tǒng)一發(fā)展。寫作是聽、說、讀、寫的綜合訓練和綜合運用。在進行作文訓練時，教師要為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，使學生想說、敢說、樂于說，從而想寫、會寫、樂于寫。在作文訓練中，學生要有長期記日記的習慣，日記是由說到寫的一種訓練，因為日記有自身的特點，想寫就寫，無拘無束。

（4）作文訓練的方法

作文訓練應從內容入手，在內容方面凡是學生用語言文字表達的地方，都需要教師用心訓練。學生在寫文章前，教師要進行有目的的指導，在內容上加以啟發(fā)，允許學生不拘一格地寫，開拓學生的思路，促使學生積極發(fā)揮想象力。

4.重視作文講評方法

講評是寫作教學中的重要環(huán)節(jié)，講評的目的在于發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵進步，互相啟發(fā)，取長補短。在講評時，教師應根據命題和指導的要求，將批改的情況加以綜合歸納，提高到寫作規(guī)律上加以分析，使學生有明確的認識。教師在概括本次作文的情況和主要優(yōu)缺點時，既要肯定成績，鼓勵學生互相學習，鞏固提高，又要指出缺點，并提出改進的方法。通過講評，應使每名學生都有所收獲。

總之，閱讀與寫作是語文教學的有機組成部分，是培養(yǎng)學生正確理解和運用文字能力的基礎，也是鍛煉思維開拓視野的重要途徑。閱讀是為寫作服務的，培養(yǎng)學生的閱讀能力意義重大。在語文教學中，語文基礎知識和技能主要通過閱讀教學進行傳授和訓練，閱讀對口語表達和書面寫作有最直接的影響，并且對智力開發(fā)有深遠的意義。教師應抓住每一個可能的機會，幫助學生提高閱讀和寫作的能力。

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（責任編輯 馮 璐）