在小學數學教學中運用生活知識的策略

劉銘

摘 要：隨著教育不斷發(fā)展與改革，小學教學開始受到了人們的廣泛關注。對于小學數學教師來說，想要提高學生的學習質量，就要堅持從實際生活出發(fā)，運用好生活知識，以此來幫助學生將抽象的數學知識轉變成直觀的內容，這樣才能讓學生更好地理解與掌握好知識。因此，教師要做好分析與研究工作，運用好生活知識，豐富課堂教學，充實教學內容。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 生活知識 策略分析

知識是來源于生活實際的，同時也需要運用到實際生活中。所以在教學中，教師就要做好生活知識的融入工作，尤其是對于小學數學來說，許多內容都是與生活息息相關的。因此，教師在教學程中要平衡好小學數學與生活之間的關系，幫助學生學會怎樣從生活中找出數學知識，這樣可以激發(fā)出學生的探索欲望，從而提高課堂教學的效果。

一、在小學數學教學中運用生活知識的意義

在小學數學教學中運用生活知識不僅可以提高課堂教學的質量，同時也可以讓學生主動進入到課堂中去，從而將所學習到的數學知識運用到實際生活中去，這樣也就可以提高學生對數學知識的記憶與理解，也可以啟發(fā)學生的思維，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的數學能力。

1.激發(fā)學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數學教學模式已經難以滿足這一階段學生的學習需求。因此，在實際教學中，教師要運用好生活知識，充實數學課堂，讓學生可以將學習到的數學知識運用到實際生活中去，這樣才能真正加深對數學知識的掌握，激發(fā)出學生的學習欲望，發(fā)揮出學生的學習主動性與積極性，幫助學生感受到學習知識帶來的樂趣，從而滿足學生的學習欲望。如教師可以鼓勵學生到商場實際查看，通過將所學的加減運算運用到實際中去，這樣可以有效激發(fā)出學生的學習熱情，同時也可以幫助學生更好地鞏固知識。

2.挖掘出學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對學生的學習與發(fā)展有著重要的影響，因此，對小學階段的教學工作來說，就要做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。運用生活知識可以幫助學生活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，同時也可以有效提高學生的學習效果，激發(fā)出學生的學習熱情與信心，從而提高學生的學習積極性與創(chuàng)造性，提高學生的數學學習水平與能力。如在課堂教學中教師可以布置一些難度稍大的作業(yè)，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，挖掘出學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平。

3.培養(yǎng)學生的實踐與應用能力

對數學這一門學科來說，最顯著的特點就是具有靈活性與實用性。人們在日常生活中需要借助數學知識來解決實際問題。所以，將生活知識運用到小學數學教學中，不僅可以幫助學生更好地掌握課本上的知識，同時也可以讓學生將所學習到的知識運用到實際中去。如通過讓學生進行購物等活動，可以幫助學生掌握好數學知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而豐富自身的實踐經驗。

二、在小學數學教學中融入生活知識的措施

隨著教育的不斷發(fā)展，對小學數學教學來說，要注重培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生可以真正理解與掌握好數學知識。因此，在開展數學教學的過程中，教師要盡可能地運用生活知識來解決實際問題，讓學生感受到數學知識與生活實際的聯(lián)系，這樣可以幫助學生樹立起正確的數學思維，讓學生感受到數學知識的價值。

1.借助數學來觀察生活環(huán)境

教師在開展數學教學的過程中，要盡可能地培養(yǎng)學生的數學思維意識，讓學生學會運用數學思維來觀察實際生活，這樣也就可以讓學生借助數學問題來接觸到實際，從而加深對數學知識的理解，感受到數學知識與實際生活之間的聯(lián)系。只有幫助學生從小養(yǎng)成學會觀察周邊事物的能力，才能讓學生有意識地學會運用數學知識解決實際問題，從而可以激發(fā)學生的學習主動性。在教學中讓學生學會觀察實際的生活，可以幫助學生積累好數學知識，養(yǎng)成正確的學習興趣與意識。

2.幫助學生熟悉生活背景

對于小學階段的學生來說，由于生活的范圍相對比較狹窄，也就要求教師掌握學生的個性發(fā)展特點，明確學生的學習意識，從學生感興趣的方面選擇好教學內容。如在實際教學中，教師要先關注學生的校園生活，在學生玩游戲的過程中找出其中包含著的數學知識。其次，教師要關注學生的社會生活。通過鼓勵學生多到書店，觀察書的種類以及價格等，然后讓學生在課堂中與其他學生進行交流，通過探討與研究來幫助學生解決實際問題。最后，教師要掌握好學生的家庭生活。通過進行家訪以及與學生溝通等方法來掌握好學生的生活背景，以此來分析出其中存在著的數學知識。如學生家中電器的價格等。通過這些生活問題，可以讓學生認識到數學知識與自身實際之間的關系，從而可以吸引學生的目光，讓學生積極主動地參與到數學知識的學習中。

3.保證教學內容的生活化

在教學中，教師還可以從學生的實際生活入手，通過有效的分析與組合來為學生創(chuàng)建相應的數學問題情境，以此讓學生從自身的生活經驗出發(fā)，感受數學知識的價值，這樣也就可以有效激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從自身所熟悉的生活找出實際問題，可以認識到生活與數學之間的關系，這樣也就可以讓學生主動參與到數學知識的學習與理解中去。在實際生活中，學生常常會接觸到許多課本中沒有的數學知識，這樣也就可以鼓勵學生進行探索，提高學生的數學學習能力。

4.借助數學語言來進行生活事件的描述

對于數學來說，其實是語言的一種方式，具有極強的工具性與基礎性，可以實現對信息的有效存儲。因此，在信息化不斷發(fā)展的背景下，就要不斷凸顯數學的語言功能，結合好學生的年齡特點以及興趣愛好來組織學生學習，在不影響數學知識科學性的基礎上，運用具有趣味性的數學語言感染好學生，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而帶給學生全新的感受。如學生在學習“百以內的數的認識”的過程中，教師就可以先讓學生說一說自己感興趣的數，并闡述為什么喜歡，這樣學生就可以主動將數學知識與實際生活聯(lián)系在一起，從而讓學生主動進入到數學知識中去，這樣也就確保了數學教學的生活化。

5.為學生創(chuàng)建良好的生活化情境

隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數學教材已經難以滿足現階段的發(fā)展需求。因此，在實際教學中，教師要找出數學知識與實際生活之間的聯(lián)系，這樣才能更好的影響學生，讓學生學習好數學知識。如學生在學習“應用題”的過程中，教師就可以組織學生進行分組，進入到超市中去，掌握好商品的價格等內容，然后組織學生收集好相關的素材。在這種教學模式的影響下，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生正確認識到數學知識，從而也就可以真正提高學生對數學問題的思考與研究。此外，對數學教師來說，也要具備一定的生活化教學理念，這樣才能運用生活知識來充實數學課堂教學。

綜上所述，在日常生活中包含著豐富的數學知識。因此，在實際教學中教師要運用好生活知識來解決數學問題，滿足學生的學習欲望，幫助學生理解與掌握數學知識，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[3]蘇玲.淺析新課程改革背景下小學數學教學的生活化應用策略[J].新課程·小學，2016，（04）：70-71.◆（作者單位：江西省全南縣龍下中心小學）

□責任編輯：潘中原