MOOC模式下學(xué)習(xí)型組織在圖書(shū)館的構(gòu)建

摘 要 學(xué)習(xí)型組織理論提出之初便受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。圖書(shū)館在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中可以將MOOC（大規(guī)模在線課程）引入，通過(guò)在MOOC模式下學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，提出在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及持久學(xué)習(xí)四個(gè)方面提高館員的學(xué)習(xí)能力，為圖書(shū)館全面發(fā)展提供智力支撐。

關(guān)鍵詞 MOOC 學(xué)習(xí)型組織 圖書(shū)館

分類(lèi)號(hào) G250

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.04.010

Abstract The theory of learning organization has been widely concerned by the society at the beginning. Libraries can use MOOC（massive open online courses） in the construction of learning organization. By constructing learning organization with MOOC model， the library can improve the learning ability of the librarians in terms of innovation， practice， team learning and continuous learning， and provide the intellectual support for the comprehensive development of the library.

Keywords MOOC. Learning organization. Library.

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)與發(fā)展受到了社會(huì)的高度重視，其在組織建設(shè)上取得的成績(jī)有目共睹。圖書(shū)館作為社會(huì)組織的一員，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中可以借助MOOC（大規(guī)模在線課程）或其模式，大力打造學(xué)習(xí)型圖書(shū)館，為圖書(shū)館整體發(fā)展助力。

1 學(xué)習(xí)型組織與MOOC概述

1.1 學(xué)習(xí)型組織概述

美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得·圣吉教授在1990年出版了《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)，專(zhuān)著中第一次提出了學(xué)習(xí)型組織的理論。該書(shū)包括以下五個(gè)要點(diǎn)：第一，自我超越，即個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的修煉，能不斷為創(chuàng)造自己真心最求的生命成果而擴(kuò)展自己的能力；第二，心智模式，即改變?nèi)藗兏畹俟痰乃枷耄绊懭藗兊男袨楹蛯?duì)于世界觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)修煉突破原有的心智模式；第三，共同愿景，即組織中的內(nèi)在價(jià)值觀，各體與組織間的融合以及共同的理想，激勵(lì)大家勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)勇于探索和實(shí)驗(yàn)；第四，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，團(tuán)隊(duì)成員相互配合共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種能力；第五，系統(tǒng)思考，就是整體、動(dòng)態(tài)思考問(wèn)題的方法，整合其他各種修煉的修煉，將其他的四種修煉融入到一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐。從學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的五項(xiàng)要點(diǎn)中可以看出，學(xué)習(xí)型組織就是一種使個(gè)人不斷地成長(zhǎng)，不斷地超越自己心智的一種模式，同時(shí)還可以使個(gè)人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)在組織中學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)參與組織建設(shè)的愿望，通過(guò)整體性的建設(shè)和系統(tǒng)的思考實(shí)現(xiàn)這種參與，在參與中組織以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為實(shí)踐的一種模式。這種學(xué)習(xí)的模式從過(guò)去提倡的個(gè)人學(xué)習(xí)，升華至創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和為組織而學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)改變個(gè)人心智的模式和建立組織間共同的愿景，以實(shí)踐的方式整體性的思考，實(shí)現(xiàn)部分與整體、個(gè)人與組織的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與可行性，成為了現(xiàn)代管理組織理論的重要內(nèi)容之一。

1.2 MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）概述

2008年，國(guó)外教育工作者基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐提出了MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的概念。至此，這一新興的教育模式快速的走上了超越國(guó)界的發(fā)展之路。自2011年始，MOOC得到了快速的發(fā)展；2012年，MOOC風(fēng)暴席卷全世界，以其大規(guī)模、開(kāi)放性迅速占領(lǐng)高等教育市場(chǎng)，成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在2013年，我國(guó)清華大學(xué)、北京大學(xué)等一些著名高校也加入了MOOC聯(lián)盟。時(shí)至今日，MOOC這種新興的教育模式已然比較成熟，進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。

在MOOC模式下，學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇各類(lèi)高校的優(yōu)秀教師和自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的發(fā)布者大多為世界著名的高校，而這些高校一般是學(xué)習(xí)者所向往的殿堂，學(xué)習(xí)者通過(guò)在線的模式體驗(yàn)到一流的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓普通人可以走進(jìn)著名的大學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)還可以感受到該高校的人文價(jià)值觀，體驗(yàn)無(wú)形的教育資源，彌補(bǔ)自身教育的遺憾。無(wú)論在世界各個(gè)地方，都可以通過(guò)注冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些教育的資源一般是向公眾免費(fèi)開(kāi)放的，降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的門(mén)檻。MOOC模式之所以在2011年后快速發(fā)展，最根本的原因就是它激發(fā)起學(xué)習(xí)者這個(gè)巨大的需求群體，無(wú)論是學(xué)生還是在職人員MOOC都為其提供了方便優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以便這個(gè)群體可以更加迅速地更新自己的知識(shí)體系。

2 MOOC參與下的圖書(shū)館學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建

圖書(shū)館是社會(huì)組織的一種形式，在全民構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中圖書(shū)館可以發(fā)揮重要的作用。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的理論又與圖書(shū)館所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的理念不謀而合。其中，圖書(shū)館員作為社會(huì)學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，全面推進(jìn)全民閱讀與全民學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而MOOC的興起正好為圖書(shū)館構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織提供了便利的條件，與全新的學(xué)習(xí)模式。促進(jìn)了館員通過(guò)MOOC的方式與手段，來(lái)不斷地提高自身的知識(shí)與修養(yǎng)。

2.1 以館員為主體的自我超越與心智模式的修煉

圖書(shū)館保存著大量的文獻(xiàn)信息，是知識(shí)的海洋，呈現(xiàn)著人類(lèi)文化的多樣性，其文獻(xiàn)資料并為公眾所使用。圖書(shū)館的主體是圖書(shū)館員，圖書(shū)館員是圖書(shū)館的管理者與組織者，是知識(shí)的傳播者，是圖書(shū)館在社會(huì)上發(fā)揮作用的決定性因素。圖書(shū)館倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，圖書(shū)館員更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，從自身做起，在社會(huì)上起到示范作用。其中又不乏好學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)之人，更有甚者成為學(xué)術(shù)大師，在圖書(shū)館構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中應(yīng)以這部分館員為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)能量，以點(diǎn)帶面，形成圖書(shū)館的整體學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)型組織的精神在于自我超越，圖書(shū)館在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織中應(yīng)以積極有效的方式來(lái)鼓勵(lì)館員個(gè)體不斷地學(xué)習(xí)。館員既拓寬了視野，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的目的將更具有使命感，在學(xué)習(xí)中還可以清晰地觀察事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察和運(yùn)用創(chuàng)新與變革的力量。通過(guò)自我的超越，提高對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的局限性，逐漸改變自己的心智模式。并在學(xué)習(xí)中不斷地完善館員的知識(shí)體系，修煉內(nèi)心的平靜，達(dá)到個(gè)人的自我超越，提升自身的境界。

其中重要組織的是圖書(shū)館需要合理的引導(dǎo)館員學(xué)習(xí)，為館員締造學(xué)習(xí)契機(jī)，推行知識(shí)型管理和學(xué)習(xí)型管理，把館員引入學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的道路上來(lái)。MOOC時(shí)代的到來(lái)為館員的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，為館員提供了一種嶄新數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。MOOC本身就是大規(guī)模課程在線學(xué)習(xí)，能為館員提供了豐富多彩的知識(shí)寶庫(kù)，而且MOOC的學(xué)習(xí)在現(xiàn)代信息時(shí)代變得非常容易，只要可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，就可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣降低了館員的學(xué)習(xí)成本，為館員的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，而館員可以用自身的需要為導(dǎo)向，在大規(guī)模的在線課程中來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為了一種生活方式，不斷地提高和超越自身。MOOC課程本身還具備新穎性，不同的價(jià)值觀、不同的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)者在一起學(xué)習(xí)本身也是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中可以了解到不同的思想觀念，對(duì)于心智模式的修煉又是一種難得的機(jī)遇。

2.2 以組織為主體的共同學(xué)習(xí)與共同愿景的建構(gòu)

圖書(shū)館在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中面臨著需要組織成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和建構(gòu)一個(gè)共同的愿景，這時(shí)的學(xué)習(xí)主體便由個(gè)人升華到了組織的層面?？梢哉f(shuō)個(gè)人的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，組織這時(shí)的目標(biāo)是能夠集合每個(gè)個(gè)體的力量最后達(dá)到一個(gè)共同學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代圖書(shū)館可以說(shuō)是各種新技術(shù)的演練場(chǎng)，圖書(shū)館也從來(lái)不保守，作為社會(huì)的推進(jìn)器有義務(wù)讓讀者體驗(yàn)到新技術(shù)與新知識(shí)，這就需要館員的隊(duì)伍要保持著持久的學(xué)習(xí)力，共同學(xué)習(xí)，付諸實(shí)踐，才能更好地為讀者提供服務(wù)。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，需要館員們共同學(xué)習(xí)達(dá)到從隱性知識(shí)變成顯性知識(shí)，這個(gè)螺旋上升的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力都會(huì)有質(zhì)的飛越。當(dāng)然隱性知識(shí)需要在團(tuán)隊(duì)為主體的學(xué)習(xí)作用下通過(guò)知識(shí)的溝通、分享、討論、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，最終形成顯性的知識(shí)。在知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程包括隱性知識(shí)在個(gè)體與整體之間、整體與整體之間，直至圖書(shū)館之間的流動(dòng)。通過(guò)知識(shí)的流動(dòng)，形成顯性的知識(shí)，這種知識(shí)的轉(zhuǎn)化，能夠有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的整合與共享，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效創(chuàng)新，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的組織目標(biāo)。這種團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)圖書(shū)館的課題研究或項(xiàng)目任務(wù)來(lái)達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)館員學(xué)習(xí)的積極性，更能提高圖書(shū)館館員的精神面貌，提高圖書(shū)館的服務(wù)本領(lǐng)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是重要因素之一，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)可以是課題的負(fù)責(zé)人，也可是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，當(dāng)然如果館領(lǐng)導(dǎo)積極參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中來(lái)，將會(huì)更能推進(jìn)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不僅是一個(gè)行政負(fù)責(zé)人，更主要是起到設(shè)計(jì)師的作用，為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出好的方案，并且可以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。最主要能夠知人善用，認(rèn)識(shí)個(gè)體的差異，在交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)中，識(shí)別個(gè)人的學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)的背景，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的才能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在館員共同學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地樹(shù)立起館員的共同愿景。共同愿景更是一種價(jià)值觀，是館員之間共同的價(jià)值體系。在這個(gè)價(jià)值體系中每個(gè)館員都是重要的因素，激勵(lì)大家能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇于探索，在信息技術(shù)和外部環(huán)境不斷發(fā)展變化下，樹(shù)立起更好地為讀者服務(wù)的理念，將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展融為一體。馬斯洛在其著名的需求五層次理論中，提到人們最高發(fā)展層次是自我的實(shí)現(xiàn)，圖書(shū)館把握住學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的精髓，把個(gè)人與團(tuán)隊(duì)融為一體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與共同愿景的建立，使每位館員都能實(shí)現(xiàn)自我。

MOOC理論是一種基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論，提倡把不同的學(xué)習(xí)者連接在一起，共同學(xué)習(xí)、探討、分享。是一種適應(yīng)信息化社會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種直接面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)觀念。這種學(xué)習(xí)的理念正好適應(yīng)在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，最終形成共同的愿景。地區(qū)性圖書(shū)館組織或全國(guó)性圖書(shū)館組織，在建立學(xué)習(xí)型圖書(shū)館過(guò)程中可以借鑒MOOC的學(xué)習(xí)模式，大力發(fā)展圖書(shū)館員繼續(xù)教育平臺(tái)。通過(guò)教育平臺(tái)的設(shè)立，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者與業(yè)內(nèi)專(zhuān)家為圖書(shū)館員提供繼續(xù)教育手段，同時(shí)也可以在線論壇的形式，組織館員們積極討論，而在討論過(guò)程中，館員個(gè)體的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)廣泛的共享，促進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，共同促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展。

2.3 以系統(tǒng)思考為模式的整體發(fā)展

系統(tǒng)思考在學(xué)習(xí)型組織中具有不可替代的作用?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)最后的關(guān)鍵在于系統(tǒng)思考。從哲學(xué)層面上看，系統(tǒng)思考是整體與部分的關(guān)系。自我超越、心智模式、共同學(xué)習(xí)、共同愿景四個(gè)方面是學(xué)習(xí)型組織中的個(gè)體部分，而系統(tǒng)思考是全面性的整體。一切事物都不是孤立存在的，各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)之間都是相互聯(lián)系、相互作用的。系統(tǒng)思考就是讓整個(gè)組織具備科學(xué)的系統(tǒng)觀，能夠更好把握住圖書(shū)館發(fā)展的規(guī)律。系統(tǒng)思考還使圖書(shū)館具備了反思精神，可以更加深入的思考，尋找發(fā)展的本源，最終目的達(dá)到全體館員的個(gè)人全面性發(fā)展。從戰(zhàn)略層面看系統(tǒng)思考，系統(tǒng)思考就是要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待時(shí)代的發(fā)展與變化，特別是在信息化社會(huì)的影響下，分析圖書(shū)館發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，依次做出合理的戰(zhàn)略規(guī)劃。從組織層面看系統(tǒng)思考，系統(tǒng)思考是使組織具備一定的學(xué)習(xí)進(jìn)化能力，提高圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)性，在社會(huì)上具有一定的影響力，重視組織中個(gè)體，也就是館員的發(fā)展，最終形成圖書(shū)館發(fā)展的合力?，F(xiàn)代圖書(shū)館正面臨著從傳統(tǒng)圖書(shū)館向復(fù)合圖書(shū)館轉(zhuǎn)型的過(guò)程，更需要系統(tǒng)思考作為支撐，支持圖書(shū)館的全面發(fā)展，拓展圖書(shū)館的服務(wù)功能，滿足人們對(duì)于圖書(shū)館的不斷創(chuàng)新服務(wù)的要求。同時(shí)圖書(shū)館作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，為社會(huì)提供強(qiáng)大的信息與知識(shí)的支撐，在系統(tǒng)思考中更應(yīng)融合此概念。圖書(shū)館更要有一種大格局與大視野，把建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一部分來(lái)思考與規(guī)劃。這就需要圖書(shū)館在文獻(xiàn)采集、信息加工、讀者服務(wù)、信息咨詢等過(guò)程中適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，大力發(fā)展圖書(shū)館的大數(shù)據(jù)采集與分析工作，更加準(zhǔn)確地為社會(huì)提供有用的知識(shí)，鍛煉出一批專(zhuān)家型的館員隊(duì)伍，為讀者和社會(huì)提供不同層次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

MOOC本身是一種學(xué)習(xí)的模式和手段，在組織與建立過(guò)程中它恰恰適應(yīng)了學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)的每個(gè)過(guò)程。通過(guò)信息化的有效手段，通過(guò)知識(shí)數(shù)據(jù)的挖掘，發(fā)現(xiàn)社會(huì)成員學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織館員進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，為組織而學(xué)習(xí)。形成了專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)，把隱性知識(shí)變成顯性知識(shí)，全面提高館員的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情。使組織的學(xué)習(xí)化程度得到大幅提高。特別是在MOOC學(xué)習(xí)的環(huán)境下，構(gòu)成了一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者突破了以往學(xué)習(xí)的環(huán)境。館員思考的格局也將發(fā)生變化，從而形成整體性的系統(tǒng)性的發(fā)展模式。

3 MOOC模式下館員學(xué)習(xí)能力提高路徑

利用MOOC可以更好地在圖書(shū)館中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，在建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館過(guò)程中還需要全面提高館員的學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)習(xí)力的途徑學(xué)習(xí)力有六個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、思考能力、創(chuàng)造能力。具有學(xué)習(xí)能力的人或團(tuán)體，對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館至關(guān)重要。通過(guò)MOOC平臺(tái)可以有效地提高館員的學(xué)習(xí)力，為學(xué)習(xí)型圖書(shū)館建設(shè)提供保障。

3.1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書(shū)館，提高館員們的學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。彼得圣吉也提出“對(duì)于學(xué)習(xí)型組織來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性學(xué)習(xí)必須與生成性學(xué)習(xí)相結(jié)合”。圖書(shū)館可以說(shuō)是各種新技術(shù)的練兵場(chǎng)，圖書(shū)館內(nèi)不僅擁有大量的文獻(xiàn)，更是最新知識(shí)的體驗(yàn)地，特別是信息技術(shù)在圖書(shū)館的普遍應(yīng)用，對(duì)于圖書(shū)館館員的要求也隨之增加。所以這需要圖書(shū)館員跟上時(shí)代的變化，要有一種創(chuàng)新的精神，要敢于創(chuàng)新、要勇于創(chuàng)新。在MOOC交流平臺(tái)上，因MOOC本身的性質(zhì)，為館員提供了各式各樣的學(xué)習(xí)資源，為其提供一種更為廣闊的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了館員的國(guó)際視野，館員可以將自己的思想進(jìn)行廣泛的交流，通過(guò)交流可以打破思維的局限，有利于創(chuàng)新式學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.2 實(shí)踐學(xué)習(xí)

彼得·圣吉在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中認(rèn)為實(shí)踐是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織最為重要的一點(diǎn)，需要把理念落實(shí)到實(shí)踐中去。而且還提出了如何修煉五項(xiàng)技能的實(shí)踐觀。馬克思重要的思想也是其實(shí)踐觀。從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐的馬克思主義認(rèn)識(shí)論正是馬克思主義哲學(xué)的精髓所在，可見(jiàn)實(shí)踐對(duì)于人的重要性。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)每個(gè)人都會(huì)有全新的挑戰(zhàn)。首先要面對(duì)的是知識(shí)更新的速度不斷加快，其次是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)新與發(fā)展。圖書(shū)館員為業(yè)內(nèi)從業(yè)者，在MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)與交流時(shí)，更多是以實(shí)踐性為主，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，可以得到不同的實(shí)踐方法，在不同的圖書(shū)館內(nèi)取得了不同的效果，通過(guò)MOOC與學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，提高了館員的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐也進(jìn)一步提高館員的學(xué)習(xí)力。

3.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，是由每個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿和組織的學(xué)習(xí)氛圍組成。組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解，是一種在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐建立起一種組織學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)組織的目標(biāo)是把個(gè)人的學(xué)習(xí)融合進(jìn)組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之中，把個(gè)人績(jī)效的提升變?yōu)榻M織績(jī)效的提升，將個(gè)體與整體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮整體的作用。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的建設(shè)中，組織與個(gè)人要用團(tuán)隊(duì)的思維模式進(jìn)行思考，在團(tuán)隊(duì)中不斷地交流、磨合、改進(jìn)才會(huì)讓我們自己與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，最終能夠達(dá)到整體大于個(gè)體之和。MOOC的使用不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)，更是一種團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式，在團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)分子都要為學(xué)習(xí)型組織提供自己的貢獻(xiàn)。提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，也是MOOC平臺(tái)的重要方式。3.4 持久學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型組織和個(gè)人學(xué)習(xí)力的提高都離不開(kāi)個(gè)人自主性的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)是一生的事情，應(yīng)該成為人的一種信仰。一生都善于學(xué)習(xí)的人，在任何困難的環(huán)境下都能淡然處之。其中建立終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中目標(biāo)之一，個(gè)人可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)超越自己的認(rèn)知，完善自身。不斷地學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)最主要的方法就是建立學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)持久力的學(xué)習(xí)。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)因其大量的學(xué)習(xí)資源，為個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)和有目的的學(xué)習(xí)都提供了方式方法，為終身學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)引領(lǐng)了一系列的技術(shù)革命，特別在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，而信息技術(shù)為知識(shí)的創(chuàng)新提供了沃土，加速了知識(shí)的生產(chǎn)與更新。在社會(huì)信息化的變革中，圖書(shū)館也要順應(yīng)發(fā)展之勢(shì)，不斷地對(duì)自身提出新的要求，深化圖書(shū)館的變革成為了圖書(shū)館人的重要課題。圖書(shū)館自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)的地方，是一所開(kāi)放的沒(méi)有圍墻的大學(xué)。但自我的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織有著本質(zhì)的不同。在這種情況下，學(xué)習(xí)型組織理論的誕生給圖書(shū)館員以很大的啟發(fā)，它為圖書(shū)館管理模式的轉(zhuǎn)變和圖書(shū)館內(nèi)在的提高提供了一種建構(gòu)模式。而在這時(shí)，MOOC的大規(guī)模發(fā)展，為圖書(shū)館在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中又提供新的模式與學(xué)習(xí)方法。圖書(shū)館應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)地把學(xué)習(xí)型組織和MOOC理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，努力把圖書(shū)館建設(shè)成學(xué)習(xí)型圖書(shū)館、智慧型圖書(shū)館，為公眾提供更好地學(xué)習(xí)服務(wù)與智力支撐。

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