書香溢滿校園 閱讀浸潤人生

蔣小峰

摘 要 論文以《華夏書香校園論集》為介，介紹了現(xiàn)階段校園閱讀推廣的若干活動(dòng)形式，論述了“書香校園”建設(shè)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：經(jīng)典閱讀與“親子閱讀”的重要性及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出校園閱讀推廣還需要更多理論研究的探討。

關(guān)鍵詞 書香校園 經(jīng)典閱讀 親子閱讀 《華夏書香校園論集》

分類號(hào) G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.04.005

Abstract Based on the Collection of Scholarly Campus in China， this paper introduces several ways of reading promotion in campus in the current stage， and discusses two key points of constructing scholarly campus， including the importance and experience of reading classics and parent-child reading， and points out that more theoretical research studies on reading promotion in campus should be made.

Keywords Scholarly campus. Reading classic. Parent-child reading. Collection of Scholarly Campus in China.

斷文識(shí)字，讀書求知，與一個(gè)人的成人、成長和成才密切相關(guān)。南京大學(xué)信息管理學(xué)院徐雁教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，閱讀，尤其是讀好書佳作、名著經(jīng)典，不僅有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、人文素養(yǎng)的培育，而且對于個(gè)人精神底蘊(yùn)和文化實(shí)力的發(fā)展有著重要作用。

國學(xué)大師錢穆先生認(rèn)為，讀書可以助人培養(yǎng)情趣，提高境界[1]。在當(dāng)代實(shí)行義務(wù)教育制度的社會(huì)里，“書香校園”建設(shè)意義非凡。一方面，學(xué)生群體是國家和民族的希望，需要書香文化的熏陶和浸潤；另一方面，學(xué)校是一個(gè)特殊的組織，聯(lián)系著千家萬戶。張永洲先生主編的《華夏書香校園論集》（南京師范大學(xué)出版社，2016年版），是一本有關(guān)“書香校園”建設(shè)和全民閱讀推廣的論文集。全書分為“書香時(shí)論”“書香校園”“書香家庭”和“書香資訊”四輯。眾多專家、學(xué)者、教師和圖書館專業(yè)人士從各個(gè)方面闡述了閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法和閱讀的意義，總結(jié)了中原工學(xué)院等若干“華夏書香校園”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，介紹了校園閱讀推廣取得的最新成果，對于把握當(dāng)代“書香校園”建設(shè)的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步推進(jìn)校園閱讀推廣，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)借鑒價(jià)值。

1 “書香校園”與閱讀文化

關(guān)于“書香校園”這一概念的定義，最早給出解釋的朱永新教授認(rèn)為，“書香校園”即是通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)[2]。從這個(gè)定義可以看出，“書香校園”實(shí)質(zhì)就是要營造一個(gè)健康向上、適應(yīng)和支持全體師生的發(fā)展進(jìn)步和健康成長的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。而閱讀活動(dòng)是浸潤、滋養(yǎng)校園文化，構(gòu)建“書香校園”的一個(gè)重要途徑。

圍繞閱讀活動(dòng)出發(fā)，“書香校園”建設(shè)實(shí)際上包括物質(zhì)基礎(chǔ)與人文內(nèi)涵兩個(gè)方面。物質(zhì)基礎(chǔ)方面，“書香校園”建設(shè)通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的改善來營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，改善圖書館、教室等閱讀場所的硬件設(shè)施，諸如新建（增）閱覽室，增加藏書數(shù)量，配置專門的館員和老師，設(shè)立多媒體閱覽室等，以提供豐富的圖書資源和舒適的閱讀環(huán)境，多樣化的閱讀選擇，從硬件上支撐閱讀活動(dòng)。從學(xué)校教育制度和教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)校重視閱讀活動(dòng)，將閱讀文化教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，利用積極的閱讀文化，輔助教學(xué)，反映的是教育實(shí)踐活動(dòng)主體發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展的一種良好狀態(tài)?！皶阈@”的精神內(nèi)涵創(chuàng)建有助于豐富校園文化的內(nèi)涵，使得熱愛文化、熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。

在閱讀活動(dòng)中，尤為值得一提的是閱讀理念和閱讀方法的引導(dǎo)。徐雁教授在論集中就介紹了“一本書主義”的閱讀文化理念，即從受讀獲薦，或自我選讀，甚至邂逅的一本恰當(dāng)?shù)暮脮_始，精讀一本書[3]。除了精讀，還有“結(jié)網(wǎng)式”“會(huì)意式”“檢視式”等閱讀方法。在校園閱讀活動(dòng)中，閱讀方法的引導(dǎo)是最基本且不容忽視的。

“書香校園”還反映閱讀活動(dòng)開展過程中，閱讀主體的情感體驗(yàn)及閱讀活動(dòng)對閱讀主體發(fā)展的作用等內(nèi)容。閱讀成為習(xí)慣的同時(shí)，也成為一種文化寄托，在潛移默化的過程中，如春風(fēng)化雨，文以化之，由此而形成一種文化歸屬感和文化認(rèn)同感。對閱讀主體個(gè)人而言，是文化修養(yǎng)和學(xué)識(shí)的逐漸升華，對校園文化而言，是崇尚閱讀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的過程。

2 “書香校園”與經(jīng)典閱讀

經(jīng)典閱讀是校園閱讀活動(dòng)的一種具體類別，也是現(xiàn)階段以構(gòu)建“書香校園”為目的的校園閱讀活動(dòng)的主要形式。關(guān)于經(jīng)典閱讀的爭論，近百年來不絕于耳。北京大學(xué)信息管理學(xué)院的王余光教授認(rèn)為，閱讀經(jīng)典，聽圣人言，不管是“學(xué)而優(yōu)則仕”，還是“耕讀傳世”的讀書觀，對于讀書求知與做學(xué)問都具有特殊的意義。閱讀經(jīng)典對于提高個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)大有裨益，對于人生觀和價(jià)值觀的選擇也影響深遠(yuǎn)[4]。

對權(quán)威性和影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典的學(xué)習(xí)，具體來說，具有繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義。正是由于經(jīng)典閱讀對于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)意義重大，校園經(jīng)典閱讀活動(dòng)的組織顯得尤為關(guān)鍵。

基于現(xiàn)階段學(xué)生經(jīng)典閱讀數(shù)量太少，對經(jīng)典的力量認(rèn)識(shí)不夠，閱讀方法不當(dāng)，閱讀途徑單一，閱讀效果不佳的現(xiàn)狀，一些學(xué)校積極開設(shè)經(jīng)典閱讀課程和國學(xué)課堂，開展經(jīng)典導(dǎo)讀講座，推薦經(jīng)典閱讀書目，采用多種形式，從經(jīng)典閱讀環(huán)境的建設(shè)，經(jīng)典導(dǎo)讀課程的設(shè)置，到校園人文氛圍的形成，從教育教學(xué)的引導(dǎo)，到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園經(jīng)典閱讀這一系統(tǒng)工程開展得如火如荼。

3 “書香校園”特色閱讀的具體措施和形式

閱讀的形式與方法多種多樣，各有特色。其中，書香校園特色閱讀是目前大多數(shù)學(xué)校營造“書香校園”實(shí)踐的主要內(nèi)容?；凇度A夏書香校園論集》中，部分學(xué)校對現(xiàn)階段建設(shè)“書香校園”經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者綜合各個(gè)學(xué)校的閱讀活動(dòng)和閱讀推廣形式，整理了“書香校園”建設(shè)的具體措施和形式，希望能夠準(zhǔn)確地反映出現(xiàn)階段“書香校園”特色閱讀的概況和特點(diǎn)。

（1）“讀書節(jié)”“閱讀月”形式。在特定時(shí)間段舉行一系列促進(jìn)閱讀的活動(dòng)，如圖書漂流、專家講座、讀書征文、優(yōu)秀讀者評比、曬書會(huì)、圖書展、“同讀共享”等，是一種綜合性的校園閱讀推廣形式。

（2）閱讀專家講座、教師授課形式。通過邀請閱讀專家進(jìn)行專題講座，或通過教師開展閱讀培訓(xùn)班、開設(shè)閱讀課程等進(jìn)行閱讀推廣。

（3）推薦書目形式。通過閱讀協(xié)會(huì)或閱讀專家、老師等為不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生推薦適合書目。

（4）社團(tuán)形式。在館員的協(xié)助下，成立校閱讀協(xié)會(huì)、讀書俱樂部等社團(tuán)，定期舉辦讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)閱讀技巧、閱讀方式等。

（5）導(dǎo)讀刊物形式。通過校圖書館網(wǎng)站或者其他校園媒體開設(shè)閱讀板塊，通報(bào)新書，發(fā)表書評，介紹各學(xué)科經(jīng)典書目等，作為師生閱讀交流和進(jìn)行校園閱讀推廣的平臺(tái)。

（6）競賽形式。圖書館或?qū)W校舉辦各種閱讀競賽來促進(jìn)學(xué)生閱讀，如舉辦讀書征文活動(dòng)、相關(guān)知識(shí)競賽、優(yōu)秀借閱者評比、演講比賽、“經(jīng)典古詩文”朗誦等活動(dòng)。

4 “書香校園”與親子閱讀

一個(gè)人的精神成長史與閱讀發(fā)展史密切相關(guān)。閱讀能夠幫助個(gè)體不斷收獲知識(shí)、發(fā)展智慧、慰藉心靈、提升人格，從而影響和改變著人生的發(fā)展。孩童時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將使人獲益匪淺。營造“書香校園”，讓孩子沐浴在書海之中，終身獲益，是校園書香建設(shè)的終極目標(biāo)。為使孩子養(yǎng)成“書本即樂趣”的信念，親子閱讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

親子分享閱讀特指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種親子閱讀活動(dòng)?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，這說明家庭對孩子閱讀的影響相當(dāng)大。在兒童閱讀推廣活動(dòng)中，家庭閱讀指導(dǎo)，家庭對親子閱讀的價(jià)值的判斷，對閱讀策略和閱讀內(nèi)容的選擇，是親子閱讀實(shí)踐中需要面對的問題。

首先，親子閱讀價(jià)值的判斷，即是家庭對于閱讀和對于家庭參與孩子閱讀的認(rèn)知。閱讀對于孩子理解、表達(dá)、想象、審美等諸多能力的培養(yǎng)，對孩子的心智發(fā)育具有重要影響。親子閱讀對于親子情感溝通和家庭文化，以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有重要意義。

如何進(jìn)行親子閱讀？根據(jù)《華夏“書香校園”論集》中相關(guān)篇目對親子閱讀的介紹，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

（1）選擇適宜的閱讀內(nèi)容。一方面，家長需要陪孩子選擇適合的讀物，另一方面也要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自己選擇讀物的習(xí)慣。所謂適宜的讀物，既要與孩子的年齡和閱讀能力相宜，又要滿足孩子的興趣愛好。

（2）營造良好的親子閱讀環(huán)境。父母的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，將會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，可在家中設(shè)立親子閱讀區(qū)，減少區(qū)域內(nèi)玩具對孩子的干擾。

（3）尊重孩子的興趣。家長應(yīng)尊重孩子，以孩子為主體，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子。只有愉躍的、沒有壓力的輕松閱讀才能讓孩子感受到閱讀是快樂的，讓孩子真正喜歡上閱讀，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（4）內(nèi)容難易適度。孩子閱讀的過程是循序漸進(jìn)的，是按孩子特有的思維結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的。一般來說，閱讀的內(nèi)容難易程度可以略高于孩子已有的認(rèn)知和理解水平，而且應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定的努力，能夠理解和接受的。

（5）閱讀過程中的正面評價(jià)。在親子閱讀過程中，家長要多以孩子的眼光來評價(jià)孩子的表現(xiàn)，要給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子多說，將閱讀的素材表達(dá)出來，進(jìn)而提高孩子的語言能力，用閱讀的方式讓孩子積極思考、主動(dòng)表達(dá)。

親子閱讀是培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣、提升閱讀能力的良好途徑。家長需要充分認(rèn)識(shí)到親子閱讀的價(jià)值，幫助孩子樹立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

《華夏書香校園論集》所收錄的篇目是由中國寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)研究會(huì)專業(yè)委員會(huì)（下稱“中國閱讀學(xué)研究會(huì)”）組織的“華夏書香論壇”等活動(dòng)中，有關(guān)專家、學(xué)者、閱讀推廣人的文章，以及中國閱讀學(xué)研究會(huì)對選點(diǎn)指導(dǎo)和培育“書香校園”過程中呈現(xiàn)出的先進(jìn)典型的經(jīng)驗(yàn)介紹。書后附有近年來中國閱讀學(xué)研究會(huì)從事書香建設(shè)活動(dòng)的綜述，以及兩份“閱讀推廣好書書目”。此論集的字里行間都洋溢著閱讀推廣人、閱讀學(xué)研究專家、教育工作者對建設(shè)“書香校園”溢于言表的熱情，展現(xiàn)著閱讀文化思想和校園閱讀推廣情懷的生動(dòng)成果。此論集對于各級學(xué)校的“書香校園”建設(shè)具有一定的借鑒意義，希望這一集體智慧的結(jié)晶能夠指導(dǎo)更多校園加入到校園閱讀推廣的行列。

由于篇幅限制，論文關(guān)于“書香校園”實(shí)踐總結(jié)多過理論基礎(chǔ)的探討。校園閱讀涉及的三大群體（未成年人、大學(xué)生和教師）的閱讀心理發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，影響閱讀群體選擇閱讀內(nèi)容的因素，“書香校園”建設(shè)的現(xiàn)有政策和法規(guī)及存在的不足，“書香校園”建設(shè)的評估指標(biāo)，針對未成年人閱讀的分級閱讀指導(dǎo)的可行性和操作規(guī)范等都是進(jìn)行校園閱讀推廣、建設(shè)“書香校園”需要面對和解決的基礎(chǔ)問題。期待更多以“書香校園”“校園閱讀推廣”為主題的理論研究論文的發(fā)表，繼續(xù)為“書香校園”建設(shè)提供理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 張永洲.華夏書香校園論集[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016：1.

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[ 3 ] 張永洲.華夏書香校園論集[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2016：208.

[ 4 ] 王姍姍，王余光.傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀的當(dāng)今意義[J].中國圖書評論，2004（6）：4-7.