關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)模式研究

陳優(yōu)萍

摘 要：新課程教育理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的任務(wù)與要求。教師應(yīng)不斷更新自身教育理念，積極突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷嘗試更加新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式，從而獲得更理想的教學(xué)效果，也讓小學(xué)生學(xué)到更新穎、豐富的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)模式足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實踐課 教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動主要是指引導(dǎo)學(xué)生在合作交流、自主探究過程中，積極主動地提出、分析、解決問題，并在此過程中獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)方式擁有趣味性、靈活性、開放性等諸多特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這不僅給傳統(tǒng)教育理念帶來了一定沖擊，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。怎樣通過開展綜合實踐教學(xué)活動來提升授課效果，也是廣大數(shù)學(xué)教師探究的熱點問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課特點分析

1.生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)計算、簡單幾何圖形等一系列內(nèi)容，而這些知識在日常生活中都有很多具體的原型與體現(xiàn)。而對于綜合實踐課來講，其開展的主要目的就是為了更全面地鍛煉、發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而讓其對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵有更深刻的體會，對知識的遷移、利用進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。

2.創(chuàng)造性。綜合實踐課程的開展，教師不僅要注重豐富理論知識的講解，還要重視實踐操作層面，也只有這樣，才能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與經(jīng)驗。尤其是在新課改背景下，為了將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加具體，加深學(xué)生理解，就必須重視實踐動手能力。

3.實踐性。綜合實踐課程開展的基本要求就是要鍛煉、提升學(xué)生的知識綜合運用能力，更好地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其積極采用創(chuàng)造性方式去思考、解決各類問題，這也是綜合實踐課程的重要目標(biāo)之一。再加上數(shù)學(xué)知識作為當(dāng)今社會發(fā)展、科研活動開展中不可或缺的工具，只有從小學(xué)時期就注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能夠為其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)模式研究

1.尊重學(xué)生主體地位。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，強調(diào)教師在授課中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。因為只有讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，全身心地投入到學(xué)習(xí)探究中，才能真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)、發(fā)展其綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。而要想將學(xué)生的主體作用全面挖掘出來，教師就必須在綜合考慮學(xué)生知識、思維，以及接受水平等因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體教學(xué)活動的組織，并采用靈活多樣的教學(xué)方式來不斷拓展學(xué)生的視野，以此來促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。比如，在開展“長方體的包裝方案”的教學(xué)活動時，教師就可以事先為學(xué)生提供八個長方體禮盒，讓學(xué)生通過團(tuán)隊探究來利用現(xiàn)有包裝紙完成包裝禮盒的任務(wù)。

通過開展這一綜合實踐活動，學(xué)生進(jìn)行了一系列必要的測量、推理和計算等數(shù)學(xué)互動，這不僅可以引導(dǎo)其進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)面積單位、應(yīng)用題計算等知識，也能更好地鍛煉、發(fā)展其綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。此外，通過合作探究，也有助于增強學(xué)生間的團(tuán)隊精神與合作意識，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.深入鉆研數(shù)學(xué)教材。教材是每個學(xué)科設(shè)計、組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，且每個細(xì)節(jié)的編排都是為了培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性、實踐性特點。因此，要想將教材的積極作用充分發(fā)揮出來，教師就必須注重自身專業(yè)能力的提升，對教材進(jìn)行深入鉆研與加工創(chuàng)作，通過全面把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點與規(guī)律，制定出科學(xué)完善的教學(xué)計劃。比如，在開展“王老師買新房”的綜合實踐教學(xué)活動時，就可以組織學(xué)生到附近的樓盤銷售區(qū)進(jìn)行調(diào)研、參觀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行房屋使用地磚規(guī)格、價格作出詳細(xì)計算，并制定出符合實際情況的方案。通過設(shè)置這種開放性較強的綜合實踐題目，不僅可以進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實踐探究能力，以及理論知識的綜合運用能力，也能引導(dǎo)其樹立正確的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的逐步提升。

3.加強游戲教學(xué)探究。小學(xué)生還處于愛玩的階段，而此年齡段的學(xué)生，最不喜歡的就是枯燥、單一的灌輸式教學(xué)，而對于游戲教學(xué)活動的開展，其參與積極性更強，且經(jīng)過大量實踐驗證，教學(xué)效果非常顯著。這就需要教師結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點等方面的實際情況，科學(xué)、靈活地利用游戲教學(xué)模式來設(shè)計、組織數(shù)學(xué)綜合教學(xué)活動。

比如，在開展“游戲公平性”這一教學(xué)活動時，某位教師就組織學(xué)生開展了這樣的游戲：預(yù)先準(zhǔn)備一個黑色的袋子，在里面放進(jìn)八個藍(lán)色的圓球、四個紅色的圓球，讓學(xué)生按照這樣的游戲規(guī)則來進(jìn)行游戲，兩名同學(xué)為一組，男女各一名，每個學(xué)生擁有三次機會，最后統(tǒng)計小組最終摸出圓球的顏色總數(shù)，若紅色多則男生獲勝，若藍(lán)色多則女生獲勝。學(xué)生的參與熱情被全面調(diào)動起來，但是經(jīng)過幾次游戲后，結(jié)果都是女生獲勝，男同學(xué)的積極性受到了嚴(yán)重影響，且認(rèn)為此游戲不合理，兩個顏色球的數(shù)量應(yīng)該相等才公平。通過開展這樣的綜合性教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生輕松掌握、鞏固相關(guān)知識，也能讓其對核心知識有更深刻的理解與印象。尤其是游戲教學(xué)法的應(yīng)用，在構(gòu)建出高效課堂、大幅提升授課效果的同時，也能進(jìn)一步增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心。

4.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可與青睞，其最顯著的特點就是可以針對教學(xué)內(nèi)容、需求，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要構(gòu)建出特定的教學(xué)情境，從而提升教學(xué)效果，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂來講，具有極強的實用性特點。

比如，在開展“超市購物”的教學(xué)活動時，教師就可以事先為學(xué)生提供杯子、衣架、洗衣液等一系列日常生活用品，然后指導(dǎo)學(xué)生將教室布置成一個小型的超市，將商品貼好價格標(biāo)簽后，整齊擺放在桌子上。在正式開展綜合活動前，挑選幾名學(xué)生充當(dāng)營業(yè)員，而剩下的學(xué)生則扮演顧客，然后為學(xué)生提供標(biāo)有幣值的卡片，之后正式開始活動，讓學(xué)生進(jìn)行自由購買，在此過程中，學(xué)生往往都可以準(zhǔn)確地計算價格。為了增加難度，教師可以充當(dāng)超市管理員，為營業(yè)員和購買者傳達(dá)超市“促銷活動”：活動一，商品每樣十元則買二送一；活動二，若僅購買一包則可以打六折。這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，也讓其通過準(zhǔn)確計算來選擇自己認(rèn)為的省錢購買方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識，不斷提升其數(shù)學(xué)綜合知識應(yīng)用能力。

5.重視生活化教學(xué)。不論哪個學(xué)科，都與實際生活有著不可分割的聯(lián)系，知識信息也都源自于實際生活，并在解決實際生活問題中發(fā)揮著積極作用，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，具有顯著的生活實踐性特點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生理論、實踐科學(xué)整合的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。一方面，教師可以在授課中積極引用一些實際生活現(xiàn)象，或者是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，以此來更生動、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更透徹、熟練地理解與掌握；另一方面，對于小學(xué)生非智力因素的發(fā)展，教師應(yīng)給予足夠重視，積極設(shè)計、組織一些充滿趣味性、開放性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與過程中充分體會到學(xué)習(xí)知識的價值與樂趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課作為一種新型教學(xué)模式，不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，也能拓展其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣，不斷攻克各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的不斷提升。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展等方面的實際需求，積極開展綜合實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴立龍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，2015，（21）：68-69.

[2] 陳莉娜.如何利用多媒體上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課[J].新課程（小學(xué)版），2011，（3）：61-62.◆（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波