小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法分析

歐容成

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，并且教學(xué)成果直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動性的良好發(fā)揮。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法

一、前言

問題情境，指的是具有一定的困難，需要尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，從學(xué)生實際生活中的經(jīng)驗出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，增加學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生獲取一定的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）針對性原則

數(shù)學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)主要在探求新知的初級階段，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境中存在的主要問題，對于發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，要有針對性地進(jìn)行研究。因此，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)情進(jìn)行有目的性和針對性的問題情境創(chuàng)設(shè)。如果沒有設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。情境在為教學(xué)服務(wù)時，才能充分地發(fā)揮自身的作用。

（二）趣味性原則

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，教師在建立數(shù)學(xué)問題情境的過程中，應(yīng)該保證創(chuàng)設(shè)情境和表現(xiàn)形式的新穎性和奇特性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的快速提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的直觀活動，應(yīng)該以思維為主要的方式，具體形象思維應(yīng)該與抽象邏輯思維互相補(bǔ)充、互相滲透。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點，讓充分、有趣的教學(xué)情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）參與性原則

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方式的掌握，需要借助于現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行充分的掌握和理解，不應(yīng)該單純只是依靠教師的講解去理解，需要在實際的教學(xué)當(dāng)中，將問題情境的創(chuàng)設(shè)賦予活動化。讓學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)活動中來，有利于體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)主體地位，對于激發(fā)學(xué)生的直觀動作思維起到有利的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境意識

首先，應(yīng)該促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)對相關(guān)資料和案例的探究，通過探究能夠充分理解問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和相應(yīng)的技巧，進(jìn)而提升問題情境創(chuàng)設(shè)的意識。其次，需要積極開展教學(xué)研討，通過不同的思想和不同的交流形式，提高教師問題情境創(chuàng)設(shè)的能力。最后，應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，充分認(rèn)識到問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用，學(xué)會采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的形式為學(xué)生創(chuàng)造更多的問題情境。

（二）合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的途徑

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還停留在形象思維的階段。根據(jù)數(shù)學(xué)知識的抽象化特點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解程度。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間和圖形的內(nèi)容時，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入地探究，并且采用動手操作的形式來實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生在實際操作的過程中，深刻地理解知識點的內(nèi)容。另外，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實際的生活情況相結(jié)合，利用身邊的事物來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的建立，以便取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）把問題情境活動化

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該通過自己動手和與同組成員討論的方式，進(jìn)行問題的探究，讓大腦中的事物能夠進(jìn)入到一個動態(tài)的過程，這個過程主要的創(chuàng)建形式是通過內(nèi)部動作和外部動作來實現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的。在問題情境活動化創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為主要的研究背景和研究渠道，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取，學(xué)生通過教學(xué)實踐的相關(guān)經(jīng)歷，能夠在大腦中形成深刻的印象，更加方便學(xué)生的記憶。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對實際生活進(jìn)行充分的了解，與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而來提高課堂教學(xué)的效率。

（四）創(chuàng)建完善的評價體系

要想完善評價體系，首先應(yīng)該對教育主管部門的相關(guān)專家進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查工作，制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，提升問題情境創(chuàng)建的有效性，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，國家應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)交流創(chuàng)造良好的條件，鼓勵一線教師和相關(guān)的教育專家積極地參與進(jìn)來，通過交流和實踐的形式，促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，為問題情境的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展提供良好的保障。

四、結(jié)論

問題情境這一教學(xué)形式符合當(dāng)前小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，其中蘊(yùn)含了大量的抽象知識與形象思維，對學(xué)習(xí)效果的提升起到了重大的作用。教師應(yīng)該積極地對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實行的過程中，需要教師遵循針對性、趣味性和參與性的原則，結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以便更好地掌握數(shù)學(xué)知識。