如何從文本體裁特點(diǎn)人手落實(shí)讀寫結(jié)合

傅建林

小學(xué)課本中出現(xiàn)了多種體裁的課文，我們應(yīng)如何從文本體裁特點(diǎn)入手，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合呢？

筆者以為，不同體裁的文章具有不同的表達(dá)特征。在落實(shí)讀寫結(jié)合時(shí)，首先要關(guān)注其文章體裁的特點(diǎn)。其次，要根據(jù)體裁特點(diǎn)尋找文章讀寫的結(jié)合點(diǎn)。下面筆者以童話、詩歌、寓言、神話四種體裁為例，談?wù)勅绾螐奈谋倔w裁特點(diǎn)入手，有效落實(shí)讀寫結(jié)合。

一、抓住童話特點(diǎn)。落實(shí)讀寫結(jié)合

童話有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即具有鮮明的人物形象、精彩的故事情節(jié)，并借故事說明一個(gè)道理。如果說，一篇童話就是一條珍珠項(xiàng)鏈的話，那么一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象就像是一顆顆亮麗奪目的珠子，而鏈條就是一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)。人物形象的凸顯，故事的發(fā)展及道理的闡明，都需要靠故事情節(jié)的發(fā)展與變化得以實(shí)現(xiàn)。因此，在落實(shí)童話體裁課文的讀寫結(jié)合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)是關(guān)鍵。比如，教學(xué)六年級(jí)下冊《賣火柴的小女孩》，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象：如果這個(gè)賣火柴的小女孩的故事就發(fā)生在我們身邊，又可能會(huì)發(fā)生哪些事？結(jié)局如何？從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，特別是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過故事情節(jié)的發(fā)展與變化，來表現(xiàn)人物形象的寫作方法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

二、抓住詩歌特點(diǎn)。落實(shí)讀寫結(jié)合

詩歌在第一、二學(xué)段課文中的比例還是比較大，在人教版教材中共50篇。它們語言簡潔明了，讀來朗朗上口，具有很強(qiáng)的想象力。教學(xué)詩歌時(shí)，抓住想象力的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的關(guān)鍵所在。比如，三年級(jí)上冊《聽聽秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。其中“聽聽，秋的話音，大樹抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的聲音。聽聽，秋的話音，蟋蟀振動(dòng)著翅膀，‘（口+瞿）（口+瞿），是和陽臺(tái)告別的歌韻”。這幾句詩不但讀來朗朗上口，而且內(nèi)容充滿著想象力，把大樹和蟋蟀當(dāng)成人來寫，像人一樣擁有七情六欲，會(huì)與朋友道別。讀到這里，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，秋天里還有哪些事物也會(huì)像文中的大樹或蟋蟀一樣發(fā)出聲音，它們在做什么？比如有的學(xué)生寫：聽聽，秋的聲音，蜜蜂扇扇翅膀，“嗡嗡”，是為秋菊歌唱的聲音。聽聽，秋的聲音，秋雨揮舞著雙臂，“嘩嘩”，是和大地?fù)肀У母桧?。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生遷移運(yùn)用語言形式的能力。

三、抓住寓言特點(diǎn)。落實(shí)讀寫結(jié)合

人教版小學(xué)教材中，寓言體裁的課文共有6篇，均安排在下冊。它們共同點(diǎn)是：以一個(gè)簡單的故事，說明一個(gè)道理。比如，人教版四年級(jí)下冊《紀(jì)昌學(xué)射》主要通過紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭的經(jīng)過，告訴我們做什么事都要從基礎(chǔ)做起，扎實(shí)練好基本功。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)道理為話題，說一說自己學(xué)會(huì)某一項(xiàng)本領(lǐng)，是如何扎實(shí)練好基本功的，然后寫下來。內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活中的。比如如何學(xué)會(huì)做好一盤菜，如何練好書法、鋼琴、象棋等等，這些都是學(xué)生所經(jīng)歷的，說起來、寫起來比較容易。通過練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得如何通過一個(gè)簡單的故事來說明一個(gè)道理的方法，有效地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

四、抓住神話特點(diǎn)。落實(shí)讀寫結(jié)合

神話在小學(xué)階段主要分布在中高年級(jí)，在人教版教材中共7篇。神話與童話有相似之處，如鮮明的人物形象、精彩的故事情節(jié)等。而不同的是神話在人物刻畫或故事情節(jié)描寫時(shí)，更為夸張，更突出神奇的色彩。比如《女媧補(bǔ)天》第3自然段講道：女媧為了補(bǔ)天到處尋找五彩石，找了幾天幾夜終于找齊了。讀到這里，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，這幾天幾夜女媧是怎樣找五彩石的，渴了怎么解決？餓了又怎么解決？其中可能會(huì)出現(xiàn)哪些神奇的事，是課文沒有寫出來的，你能不能說一說，再把它寫下來。注意要寫出它的神奇之處。讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，說一說，寫下來。既培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，又懂得如何運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)人物及故事情節(jié)的神奇。初步習(xí)得神話的創(chuàng)作方法，更好地實(shí)現(xiàn)神話的讀寫結(jié)合。

總而言之，不同體裁的課文具有不同的特征，這正是讀寫結(jié)合的連接點(diǎn)。我們只有了解并把握好各種體裁課文的特征，才能更好地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。