淺議小學數(shù)學有效情境教學模式的構(gòu)建

黃夢玲

摘要：在當前素質(zhì)教育改革的大潮下，一線教學由原來的培養(yǎng)學生知識為主的目標，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的發(fā)展學生素質(zhì)為主要方向的教學。為了適應教育教學的發(fā)展，我們小學數(shù)學在教學過程中也應與時俱進，及時作出調(diào)整，傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學已遠遠不能適應教學的發(fā)展和需要，時下的小學數(shù)學教學應從培養(yǎng)學生興趣著手，激發(fā)他們的學習欲望。教學情境的創(chuàng)設(shè)與應用是目前教學中提高效率的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效情境；教學模式；構(gòu)建

小學數(shù)學作為新課程改革的重點之一，為了更好地發(fā)揮它在新課程改革中的作用，教師要在新課程理念的指導下，積極運用新的教學模式，展現(xiàn)課堂教學的魅力，創(chuàng)設(shè)初適合學生思維發(fā)展的教學情景。教學情境的使用可以讓教學過程變成磁鐵，對學生產(chǎn)生吸引力，使他們在學習的樂趣中完成數(shù)學知識的掌握、數(shù)學能力的培養(yǎng)、數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

一、小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)應遵循哪些原則

小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)不是無目標的漫游，具體實踐過程應遵循以下原則：

（1）科學性原則。數(shù)學課程標準要求：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的已有認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、有助于學生自主學習、合作交流的情境。因此，在小學數(shù)學教學中，首先教師要認識到數(shù)學源于生活，在日常生活中挖掘?qū)W數(shù)學教學資源，聯(lián)系學生的實際生活，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識創(chuàng)設(shè)情境。其次，教師要創(chuàng)設(shè)引起學生主動思考、探索、實踐的情境，要使學生在情境中探求新知，積極思考、認真觀察、猜測、操作、交流，使學生掌握數(shù)學知識和技能。

（2）直觀性原則。由于小學生以形象思維為主，教師創(chuàng)設(shè)情境時要注意情境創(chuàng)設(shè)的形象性、直觀性，使抽象的數(shù)學知識變得形象，使學生在感性認識的基礎(chǔ)上進行理性思考。具體而言，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學教學情境首先應該是感性的、可見的，豐富學生的感性認識，并促使學生的感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化；其次，應該是形象的、具體的，能夠引起學生的想象和聯(lián)想，在形象思維基礎(chǔ)上進行抽象思維，理解并掌握數(shù)學知識。

（3）啟發(fā)性原則。問題情境是有價值的教學情境，能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，從而引起學生積極思考、自主探究。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生對知識的掌握程度，創(chuàng)設(shè)趣味性、探索l生的問題情境讓學生產(chǎn)生困惑，積極思考，并對學生進行適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設(shè)計，巧妙地將問題置于學生的最近發(fā)展區(qū)，從而使學生能在已有知識的基礎(chǔ)上自主獲得新知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時應注意使大多數(shù)學生通過思考或者合作探究都能解決問題，問題不要太難，不能打擊學生的學習積極性，還要考慮到新舊知識的聯(lián)系以及學生的認知規(guī)律，鍛煉學生的思維能力，加深學生對新舊知識及其關(guān)系的理解，從而使學生更好地掌握數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)方法

小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，具體創(chuàng)設(shè)思路要依據(jù)教學實際而定。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在教學時要聯(lián)系實際生活，用學生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生產(chǎn)生數(shù)學就在身邊的親切感。這就要求數(shù)學教師利用學生熟悉的生活情景和感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識開展各種教學活動，為學生提供觀察和操作的機會，使他們從周圍熟悉的事物中理解和掌握數(shù)學知識，感受到學習數(shù)學的樂趣，體會到數(shù)學的價值，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。例如，在教學“長方形和正方形的周長計算”時，我聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，提出生活中遇到的問題：一塊長方形地里種著白菜，要給白菜地圍籬笆，你知道籬笆需多長嗎？它的長度和菜地的什么有關(guān)？以此引出周長，調(diào)動學生探究周長的計算方法的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生在動手操作中學習。在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)操作情境，多給學生提供動手操作的機會，引導學生在動手操作的活動中更好地理解和掌握數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學“梯形的面積公式”時，我讓學生用學具中的梯形拼成平行四邊形，然后思考拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？學生可以在操作活動中分析、理解并解決這些問題。這樣，學生的學習會充滿樂趣，學生能夠更容易、更深刻地理解數(shù)學知識，更牢固地掌握數(shù)學知識。

（3）創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生運用數(shù)學知識解決問題。新課程標準強調(diào)，“人人學有用的數(shù)學?！薄靶惺侵迹切兄??！币虼?，教師要注意創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。在數(shù)學教學中，為了能讓學生學以致用，我經(jīng)常根據(jù)學生的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用數(shù)學知識去分析、解決生活中的實際問題，使他們認識到數(shù)學的應用價值，調(diào)動他們學習數(shù)學、靈活運用數(shù)學的積極性，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學“10以內(nèi)的加法”時，我用課件創(chuàng)設(shè)了一個玩具店買玩具的情境，在玩具店里擺了許多玩具，并標了相應的價錢，然后提出問題：如果你去了這間玩具店，你想買哪兩個玩具？一共要付多少錢？這樣，學生興趣盎然，馬上選好了玩具并算出了價錢。通過創(chuàng)設(shè)這種實踐情境，學會了買東西如何算錢，也不知不覺學會了10以內(nèi)的加法。

（4）創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學生活潑好動，喜歡做游戲。因此，在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，把教學內(nèi)容寓于其中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使主動參與教學活動，提高教學效率。例如，在口算教學中，我用多媒體課件搜集和選擇學生感興趣的素材，如米老鼠、奧特曼、漢堡包、巧克力等，利用這些素材設(shè)計小猴子吃漢堡包、小動物送信等口算練習的游戲，從而使口算練習更有趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學知識和技能。因此，教師要先了解了學生的心理需求，再在教學中穿插相關(guān)游戲，收到良好的教學效果。

總之，在小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)是新課程改革賦予小學數(shù)學教師的責任，我們要不斷探索新的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)新的教學氛圍，為培養(yǎng)合格的數(shù)學人才而努力！