讓《品德與生活》課堂活起來

龐春紅

【摘 要】陶行知先生曾經(jīng)說過生活是最好的教育，并且小學(xué)教學(xué)的課程理念也強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活。因此，小學(xué)品德教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)品德與生活課程的真正生活化具體化，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

【關(guān)鍵詞】課堂 品德教學(xué) 現(xiàn)實(shí)生活 生活教育 課程理念 課程基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0200-01

引言

小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：《品德與生活》是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，可見該課程的開展需要結(jié)合具體的活動(dòng)實(shí)踐，活動(dòng)方式要結(jié)合兒童的年齡特征，力求豐富多彩，寓教于樂。這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的課程理念，也肯定了品德教學(xué)的重要意義?！镀返屡c生活》對(duì)小學(xué)生價(jià)值理念的形成、是非標(biāo)準(zhǔn)的樹立具有啟迪作用，必須提升課堂教學(xué)的有效性，讓課堂真正活起來。本文就如何讓《品德與生活》課堂活起來進(jìn)行了淺析。

1.角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來，有些優(yōu)秀的教師創(chuàng)新性的提出了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思想品德，并考慮到教學(xué)實(shí)際情況，采取讓學(xué)生扮演思想品德課本中的故事人物，通過角色扮演的方式，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，啟迪學(xué)生多角度換位思考問題。豐富多彩、情真意切的生活案例故事更容易幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)品德課程的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。例如在學(xué)到《我給爸媽一個(gè)驚喜》這一課時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭情景，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生輪流扮演孩子和父母。這一活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以自由談?wù)撟约喊缪莸慕巧?，指出扮演角色在心理感情上的變化，父母在收到禮物時(shí)的欣慰以及孩子對(duì)父母深深的愛與感謝，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)，潛移默化的影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的形成。

再如學(xué)到《嗨，你好！》中的看一看做一做時(shí)，教師可以在屏幕上展示圖畫，組織學(xué)生表演情景劇《受傷后》，，模擬醫(yī)院背景，對(duì)醫(yī)生、病人和護(hù)士進(jìn)行角色扮演，教師可以從旁協(xié)助。通過角色上的扮演?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感想，有的學(xué)生可能會(huì)覺得醫(yī)生和護(hù)士需要團(tuán)結(jié)協(xié)作公共幫助病人，在學(xué)校和生活中我們也需要團(tuán)結(jié)友愛互幫互助；有的學(xué)生會(huì)覺得當(dāng)我們不小心受傷后，一定要學(xué)會(huì)求救等等。課本上的小故事，經(jīng)過學(xué)生們的表演，更能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.組織辯論 深化明理

只從課本上認(rèn)識(shí)道德，對(duì)小學(xué)生來說太過抽象晦澀，為深入提高品德認(rèn)識(shí)，必須輔之以相關(guān)活動(dòng)拓展，幫助學(xué)生深化明理。教師組織學(xué)生開展辯論課，就是深化認(rèn)識(shí)的良好途徑。教師在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些具有沖突或矛盾的道德認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論賽，自由闡述觀點(diǎn)及理由。這種方式的辯論既吸引了學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)探究思考，又能讓學(xué)生提高判斷是非的能力，深化道德思想認(rèn)識(shí)。

“燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透”，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂辯論環(huán)境，像在進(jìn)行到《我的小秘密》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分成正反兩方，對(duì)誰懶覺這一習(xí)慣好不好展開辯論。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師調(diào)節(jié)好氣氛并進(jìn)行一定的補(bǔ)充說明，辯論結(jié)束，做好總結(jié)工作。在學(xué)生的相互對(duì)抗辯論中，學(xué)生能夠集他人所思之長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到早睡早起身體好，要及時(shí)改正睡懶覺的不好行為，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。又如在教學(xué)《開心十分鐘》時(shí)，由學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)存不存在危險(xiǎn)因素展開辯論，有的學(xué)生可能會(huì)覺得課間短短的十分鐘能產(chǎn)生什么危險(xiǎn)呢，有的學(xué)生則能夠想到活動(dòng)不當(dāng)會(huì)受傷等危險(xiǎn)，經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生能夠明白，要想讓課間十分鐘真正開心起來，需要注意一些小問題，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)活動(dòng)地點(diǎn)、避免猛跑等等。

3.開展實(shí)踐 知行結(jié)合

思想品德課的教學(xué)要做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，在做中教在做中學(xué)，真正將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將知與行結(jié)合起來，更好的理解內(nèi)化品德教育。在《神奇的種子》一課中，利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手解剖種子，揭發(fā)種子的奧秘。學(xué)生在老師的指揮下，主動(dòng)走進(jìn)大自然尋找常見的種子，通過實(shí)踐活動(dòng)了解種子，在玩樂的過程親近大自然。

4.結(jié)合實(shí)際，暢所欲言

考慮到小學(xué)生年齡的年齡特征，相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要有意激發(fā)學(xué)生的求知欲，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活所見所聞，并將自己觀察到的有意義的事情進(jìn)行分享。這樣一來，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，大膽的發(fā)表見解，提高認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《別人眼中的我》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解自己的性格特征，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，大膽發(fā)言，先猜測(cè)父母同學(xué)眼中的自己是什么樣的，然后在讓學(xué)生自己去尋找答案，發(fā)現(xiàn)其中的差異。教師記錄好學(xué)生們的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么自己眼中的自己和別人眼中自己是不一樣的呢、是不是生活中自己哪里做的不好或是自己曾經(jīng)做了讓別人感動(dòng)的事情嗎？學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師啟迪學(xué)生做更好的自己，發(fā)揚(yáng)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生初步樹立價(jià)值觀道德觀。

結(jié)束語

讓《品德與生活》課堂活起來，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為品德課的主人翁，增強(qiáng)思想品德教學(xué)的實(shí)效性。使得“品德”與“生活”的實(shí)際意義真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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