探究核心素養(yǎng)下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效策略

鄒澤民

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)的核心任務(wù)之一，教學(xué)主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在此過(guò)程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。主要以教學(xué)為主，探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0239-01

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指在人看待問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式，行為上采用一種數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要一部分，也只有養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加優(yōu)秀。近年來(lái)，教學(xué)改革的持續(xù)深入和新課標(biāo)的逐漸實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也提出了更高、更新的要求，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要

好奇是學(xué)生的天性，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界開始有了自己的思考。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來(lái)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能敞開心扉，和老師一起去探索。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科因其特有的邏輯性與思維性等特質(zhì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，允許學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的一問(wèn)一答的教學(xué)方式。比如在教授退位減法，例題出示37-19，有同學(xué)提出，是否可以37+2-19-2進(jìn)行計(jì)算。問(wèn)題的提出“一石激起千層浪”，有的不贊成，和書上說(shuō)的不一樣，有的贊成。老師及時(shí)的予以支持，并向?qū)W生們指出和書本方法的異同點(diǎn)。馬上就有同學(xué)提出還可以變?yōu)?7-17-2，也很方便計(jì)算。所以在課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到保護(hù)，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，更是激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，只有在興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生想創(chuàng)新。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系

在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生看看題，填填表，那么小學(xué)生們可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。受年齡和人生閱歷的限制，小學(xué)生們的身心發(fā)育還不成熟，他們的思維能力存在著一定的局限，而且小學(xué)生的年齡一般在7-12歲左右，他們的具有相對(duì)較為發(fā)達(dá)的形象思維，抽象思維則處于快速發(fā)展時(shí)期，這也決定了他們的知識(shí)接受是由形象思維向抽象思維過(guò)渡的特點(diǎn)，他們的知識(shí)思考和理解往往滯后于知識(shí)感知。因此，在編排數(shù)學(xué)教材時(shí)，可以適當(dāng)采用一些直觀、卡通的圖片讓學(xué)生通過(guò)感知的方式來(lái)獲取知識(shí)，因此，必須在教師的引導(dǎo)和安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從本能學(xué)理論的視域來(lái)講，學(xué)習(xí)也屬于本能的一種，但是，如果教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)需求就會(huì)大幅降低。另外，小學(xué)生的事物認(rèn)識(shí)具有具體性和直觀性的特點(diǎn)，其思維運(yùn)算能力相對(duì)較強(qiáng)，認(rèn)識(shí)抽象事物的能力相對(duì)較弱，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的聯(lián)系，這是基本的數(shù)學(xué)課程要求標(biāo)準(zhǔn)，也是符合學(xué)生發(fā)展的一種內(nèi)在要求。所以，教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師不但需要做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，在循序漸進(jìn)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系形成清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督，杜絕他們的惰性思維擴(kuò)散，進(jìn)而使他們形成良好的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效措施實(shí)施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一，我們大多數(shù)人應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)取得高分，更主要是為了提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)，為了培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)化素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)正在從以傳授知識(shí)，技能和培養(yǎng)“三大能力”（運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力）為主要目的，轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)廣泛的數(shù)學(xué)能力為主要教學(xué)目的，可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。所以我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教師的整體科學(xué)研究水平、提升學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，加深教學(xué)問(wèn)題思考的深度和難度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的試卷中出現(xiàn)的題目：一種桃汁，大瓶裝（1200mL）售價(jià)8元，小瓶裝（400mL）售價(jià)3元。兩家商店為了促銷這種桃汁，分別推出優(yōu)惠方案：小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對(duì)這一類型的題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)算，或者是情景模擬出售飲料的場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生放松心情，在自己探究中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以至于學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)的知識(shí)。

四、注重開展合作，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大都是采取單向式的教學(xué)模式，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者，學(xué)生在課堂上的參與度不多，而這也影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生相互合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，同時(shí)注意每個(gè)小組成員在性格、才能、個(gè)性以及成績(jī)等方面的互補(bǔ)性和差異性，確保小組成員之間可以相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組討論的過(guò)程中，小組成員之間可以相互討論，讓給分組合作的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)人必備的素養(yǎng)。人是群居動(dòng)物，我們要學(xué)會(huì)與人相處，就要擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們不能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)采用一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生還小，所謂的素養(yǎng)長(zhǎng)大了再培育也不晚。然而事實(shí)不是這樣，我們要從小培育學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)該注意創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而從多方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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