探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

張文彥

【摘 要】教育改革讓課程模式也發(fā)生了變化，給老師帶來了嚴(yán)峻的考驗。怎樣才能更好地在課堂上教育學(xué)生，讓眾多老師陷入思考。學(xué)生通過對前置問題的思考，已經(jīng)發(fā)掘出來一部分關(guān)于新知識的想法，若再加上教師在課堂上的引導(dǎo)與解惑，想必學(xué)生很快便可融會貫通，理解新學(xué)知識的含義。在探究式教學(xué)的模式下，實驗教學(xué)也不能采用以前純粹的教師說什么，學(xué)生做什么的形式。而應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師只在需要的時候引導(dǎo)學(xué)生，以及回答學(xué)生的疑難問題。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 初中物理 情景教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0151-02

21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化，國內(nèi)的各方面市場都開始嘗試與國際接軌。在這種情況下，我國的教育事業(yè)也掀起了一股改革的風(fēng)潮。毫無疑問，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想以及“填鴨式”的教學(xué)模式不可避免地要緩步退出歷史舞臺。教育改革讓課程模式也發(fā)生了變化，給老師帶來了嚴(yán)峻的考驗。怎樣才能更好地在課堂上教育學(xué)生，讓眾多老師陷入思考。在當(dāng)前的社會需求下，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生對知識的吸收程度。

一、探究式教學(xué)的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，若是學(xué)生出于興趣，自發(fā)地研究與探索相關(guān)知識，那么學(xué)習(xí)起來自然會事半功倍。初中的學(xué)生大多數(shù)處在青春期，對于老師和家長安排的事情往往存在抵觸心理，若扔按以前的做法強(qiáng)制性地使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而不會有太好的效果。然而利用探究式教學(xué)方式，充分勾起學(xué)生的求知欲，并自主地探索與學(xué)習(xí)，這樣下來，學(xué)生收獲到的不只是書本上的知識，還有自己完成一件事的成就感，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情便會經(jīng)久不衰，充分地將自己投入到學(xué)習(xí)中去。

2、改善課堂氛圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下所產(chǎn)生的課堂是無聊枯燥的，特別是物理本就是一門偏向于理論的課程。若是老師仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只在乎一股腦兒地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，然后不顧學(xué)生到底是否真正的理解了所學(xué)知識便開始讓學(xué)生刷題，以期學(xué)生能夠在中考的時候取得良好的成績，那么這樣的物理課堂無疑是壓抑的，沉悶的，甚至讓人抓狂的。通過這樣的教學(xué)模式并不能使學(xué)生真正地懂得所謂的知識的作用是什么，更遑論讓學(xué)生學(xué)以致用，成為一個對社會有用的人。探究式教學(xué)法的使用便有利于改善課堂的氛圍，使學(xué)生輕易地投入到課堂中去，并使學(xué)生意識到課堂是自己的，自己可以大膽地提問，并自由地討論。課堂的氛圍變得輕松之后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也顯得更加容易，對知識的理解也會有更多的自己的想法。

3、促進(jìn)學(xué)生之間的交流

眾人拾柴火焰高，古往今來，從未有過一件偉大的事情是某一個人單獨(dú)完成的。人處在社會當(dāng)中，便是社會的人，沒有誰是能夠脫離社會而單獨(dú)存在的。初中的課程，并不只是單純的將學(xué)生培養(yǎng)成知識的容器，更希望學(xué)生擁有健全的人格，并在今后的生活發(fā)展中養(yǎng)成好的習(xí)慣。探究式教學(xué)便是利用其獨(dú)特的教學(xué)方式，將學(xué)生湊在一起，相互探討相關(guān)物理知識，特別是涉及到物理實驗的時候，更需要以團(tuán)隊的形式完成實驗。如此，學(xué)生之間便存在了緊密的交流，各種思維的火花在經(jīng)常的合作中不斷碰撞，最終或許會得出意想不到的結(jié)論。

二、探究式教學(xué)法在初中物理中的具體運(yùn)用

1、采用前置問題教學(xué)

學(xué)生在接觸一門全新的知識時，會因為那種強(qiáng)大的陌生感而顯得接受較慢，學(xué)習(xí)起來也相對吃力。若是教師在下一堂課開始的足夠長的一段時間內(nèi)，向?qū)W生提出一個可供其獨(dú)立思考的問題，這個問題最好與學(xué)生學(xué)過的知識有關(guān)，但同時也能夠引發(fā)新的思考。學(xué)生通過對前置問題的思考，已經(jīng)發(fā)掘出來一部分關(guān)于新知識的想法，若再加上教師在課堂上的引導(dǎo)與解惑，想必學(xué)生很快便可融會貫通，理解新學(xué)知識的含義。沒有了傳統(tǒng)的條條框框的局限，學(xué)生的思維也會更加發(fā)散，進(jìn)一步推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2、采用情景教學(xué)模式

大多數(shù)的物理知識相較初中其他學(xué)科會顯得比較晦澀難懂，在理解上存在一定的難度。教師在教學(xué)的時候可以借助多媒體，將難以用語言闡述的某些知識用動畫的形式生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解?；蛘?，教師在講解一些知識的時候可以將該原理的背景故事講述出來，有了故事的加持，學(xué)生會對知識更加感興趣，并且對知識點的記憶也會更加的深刻。比如，關(guān)于浮力一章，可以講阿基米德的故事；而重力加速度則可以講伽利略的故事等。在上課的時候，通過故事以及動畫的形式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過故事的脈絡(luò)抓住知識的重點，仿佛自己又親身經(jīng)歷過當(dāng)時的過程一樣，對知識的理解便可以有一種質(zhì)的飛躍。

3、采用實驗輔導(dǎo)教學(xué)

從歷史的發(fā)展角度來看，物理方面一直都是理論走在實踐的前面，所以現(xiàn)存的許多物理知識只是從理論上可以解釋，但是現(xiàn)實中是否切實可行還無法確定，所以培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)在初中物理教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。在探究式教學(xué)的模式下，實驗教學(xué)也不能采用以前純粹的教師說什么，學(xué)生做什么的形式。而應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師只在需要的時候引導(dǎo)學(xué)生，以及回答學(xué)生的疑難問題。在開始實驗之前，教師可提出合適的問題，然后由學(xué)生通過親生的實驗來得出結(jié)論，從而在實驗的過程中琢磨出有此結(jié)果的原因。比如，動滑輪和定滑輪這一節(jié)，教師便可將動滑輪與定滑輪的省力與省功的問題向?qū)W生提出，然后由老師把控全局，由學(xué)生自主實驗得出結(jié)果。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生的動手能力得到了有效的鍛煉，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與實驗素養(yǎng)。與此同時，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。

三、總結(jié)

在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會淹沒在歷史的洪流中。而在初中物理的教學(xué)方面，采用探究式教學(xué)的模式無疑是具有進(jìn)步意義的，這是一種對中學(xué)物理教育的一種積極推進(jìn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使得學(xué)生在思想與人格方面均得到有益的發(fā)展。如此，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也可以起到良好的作用，在學(xué)生以后的日常生活中也有很好的影響。

參考文獻(xiàn)：

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