初中作文序列化訓(xùn)練之我見

趙莉

【摘 要】為了解決初中學(xué)生作文水平低下，習(xí)作滿篇空話、錯話，思路混亂，立意膚淺，缺乏真情實感的問題，首先從教師自身下功夫，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的思路與方法。作文訓(xùn)練有目的、有要求；要有指導(dǎo)性、層次化、序列化。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讀寫結(jié)合，最大限度的提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中；作文；序列化；訓(xùn)練

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2015]GHB1273）“初中作文序列化訓(xùn)練”研究階段性成果

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0254-01

從事語文教學(xué)以來，一直困擾我和學(xué)生的瓶頸問題，就是作文指導(dǎo)與寫作的問題。從學(xué)生平時的習(xí)作看，他們不會寫，沒內(nèi)容寫，所以怕寫作文。寫出的作文滿篇套話、空話、錯話，思路混亂，立意膚淺，缺乏真情實感。要改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，不妨從以下三階段入手：

階段一：定內(nèi)容，定結(jié)構(gòu)，按套路，訓(xùn)練寫完整型的習(xí)作。

七年級學(xué)生，對事物的認(rèn)識水平，生活的感知能力和對問題的分析、判斷力都非常有限，且沒有積累一定量的寫作素材，讓他們獨立完成一篇習(xí)作，往往無話可說，或者寫出的內(nèi)容前拉后扯，隨心所欲，想到哪寫到哪。針對這種現(xiàn)狀，教師必須做到“扶上馬送一程”。例如在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一文后，為了學(xué)習(xí)掌握文中的寫景技巧，我給學(xué)生布置的作業(yè)是“游華池縣雙塔寺森林公園”，并按游蹤順序完成作文《美麗的雙塔寺森林公園》。我設(shè)計了這樣一個寫作套路：

雙塔森林公園坐落在華池縣東山上，是全縣人民休閑娛樂的主要場所， 。

沿著小路向上走，走到半山腰首先看到雙塔寺，寺中雙石造像是塔林中的瑰寶。 。

經(jīng)過雙塔寺便來到兒童樂園。 。

到了山頂，引人注目的范公祠出現(xiàn)了， 。

穿過范公祠，一個又大又圓的人工湖展現(xiàn)在眼前， 。

家鄉(xiāng)的雙塔森林公園真是美不勝收！

這種定內(nèi)容，定結(jié)構(gòu)，按套路的訓(xùn)練目標(biāo)，目的是要幫助七年級同學(xué)解決寫作無話可說或者是有話不會說的困難。

階段二：會選材，巧構(gòu)思，妙表達(dá)，訓(xùn)練寫個性化的習(xí)作。

會選材。即使我們從生活中、閱讀中、影視作品中積累了大量的素材，但怎樣做到選材呢？我認(rèn)為最主要是要圍繞中心選材。就是要寫有用的，不寫沒用的；寫典型的，不寫一般的；寫新穎生動的，不寫陳舊呆板的；寫具體的，不寫空洞的。

巧構(gòu)思。學(xué)生寫生活記實類的文章，往往陷于平鋪直敘，記成了流水賬。嚴(yán)格的講這不是作文，只是生活材料的堆砌，看不出要表達(dá)的中心，這是因為在寫作上缺乏構(gòu)思意識所致。怎樣做到巧構(gòu)思呢？

1、巧構(gòu)思體現(xiàn)在文章要有一個總覽全文的好開頭。如朱自清的《背影》開頭寫道：“我與父親不相見已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@樣的開頭不但有領(lǐng)起下文，而且有設(shè)置懸念的作用?？梢?，寫好開頭是巧構(gòu)思的重要表現(xiàn)。

2、巧構(gòu)思體現(xiàn)在文章前后部分間有緊密的銜接或過渡。如《藤野先生》中寫到“但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。”引出下文的看電影事件，可見此句對下文起到了一個過渡銜接的作用。

3、巧構(gòu)思體現(xiàn)在每段的開頭句就是統(tǒng)領(lǐng)本段的中心句。

4、巧構(gòu)思體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的巧妙運用上。如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，前文有懸念，后文就有揭示，文章只有注重這些表現(xiàn)手法的巧妙運用，才能凸顯渾然一體的結(jié)構(gòu)美。

5、巧構(gòu)思體現(xiàn)在全文圍繞一條線索組織材料。如《我的叔叔于勒》整篇小說是以菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為線索。形成了一詠三嘆的音律美。

6、巧構(gòu)思體現(xiàn)在文章的首尾呼應(yīng)上。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，開頭寫：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾寫到：“我不覺加快了腳步?！庇媒Y(jié)尾呼應(yīng)標(biāo)題或開頭是最基本的結(jié)構(gòu)要求。

當(dāng)然，文章的構(gòu)思技巧很很多，只有運用好，才能使文章中心明確、骨架挺立、血脈貫通。

妙表達(dá)。常言道：“話有三說，巧說為妙”，在表達(dá)的過程中，可以采用多種表達(dá)方式、描寫方法和修辭手法，讓句子變得更加具體、生動形象，富有韻味。

階段三：審題清，立意新，寫特色化的習(xí)作。

審題清。審清題意是作文訓(xùn)練的第一步，只有審準(zhǔn)了題意，作文才會切題，否則，就會偏題，甚至離題萬里。審清題意包括審清題目，確定文體；審清題眼，確定重點。審清題目附加的要求。

立意新。立意，就是確立作文的中心或主旨或中心論點，它是作文的靈魂和核心。有無明確的立意和立意的好壞直接關(guān)系到作文的成敗。那么，怎樣才能立好意呢？

1、認(rèn)真審題，選準(zhǔn)立意角度。很多作文題目往往可以從多個角度去理解把握，從那個角度下筆更好立意、選材、布局，都必須要認(rèn)真思考和推敲。例如以“感動”為題目寫一篇作文，在審題時可以在“感動”后加后綴，也可以在“感動”前加前綴，這種給“中心詞”加前后綴的方法，其根本目的就是要學(xué)生選擇自己最擅長表達(dá)的文體或方式。

2、化大為小、化虛為實、巧妙切題。大是指范圍較寬泛，開放性強的文題。如“感恩”“考題”“生活”等，這樣的大題、虛題比較抽象，一般是從哲理、精神層面擬定的文題，這類文題雖然都能讓學(xué)生覺得要寫的東西很多，立意時卻感覺有難度，成文時，中心不集中，蜻蜓點水、泛泛而談。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生為大題找到一個較小的切入口，從一個點或一個方面的內(nèi)容來著手。在作文時，只有化大為小，選擇其中一個角度去下筆，才能真正有所突破。面對虛題，要將虛題落實在某個具體的人、事、景等個體上，這樣才不會使作文給人以空洞、乏味、如空中樓閣之感。

3、逆向思維，立意新穎。記得一次作文訓(xùn)練，以“真想——”為題，寫一篇記敘文。其中一名同學(xué)在《真想做個沒心沒肺的人》中寫道：“沒心沒肺，快樂就不會消失；沒心沒肺，痛苦就不會入侵?！薄墩嫦胱鰝€后進(jìn)生》等這樣標(biāo)新立異的習(xí)作至今記憶猶新。采用逆向思維的方法，立意才能更加新穎獨特，吸引讀者，引人深思。

4、由表及里，立意深刻。初中學(xué)生的作文立意上往往是停留在是什么，有什么的層面上，不能對所敘述的事情從深一層的角度去思考，不能挖掘出比較深刻的道理。例如，一個學(xué)生寫他一次打出租車時沒帶錢，在眾多的司機中只有一位出租車司機相信他，并把他送到了家。到家他取了錢并給出租車叔叔送了水果，這篇作文敘事清楚生動，但小作者寫這篇習(xí)作就僅僅是為了告訴我們他打車的經(jīng)歷嗎？我們應(yīng)該思考到這件小事背后展現(xiàn)的是人性的光輝。

中國古代儒家思想就提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。我認(rèn)為作文訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。建立一個科學(xué)的訓(xùn)練體系，由易到難，由淺入深，有層次、有序列，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結(jié)合，學(xué)生的作文水平才能得到很大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制定（2011年版）。

[2]《初中作文序列化研究》，黃小娟，《福建教育學(xué)院學(xué)報》， 2014年第15期。