淺議信息化時代語文教學如何提高中職生閱讀能力

林敏佳

【摘 要】閱讀是人類進步的最好途徑，在當今信息時代，知識更新的頻率越來越快，閱讀對一個人一生的發(fā)展非常重要，特別是對于中職學生今后能否順利升學和就業(yè)提供了基本的保障。以信息化閱讀為教學改革突破口，對學生進行信息化閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)，積累更多可供借鑒的實踐經(jīng)驗，豐富學生的語文素養(yǎng)。本文就信息化時代語文教學如何提高中職生閱讀能力進行探討。

【關鍵詞】信息化 中職生 閱讀能力 教育 提高

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0171-01

現(xiàn)代信息技術的持續(xù)創(chuàng)新推動了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡已深入到生活和工作當中，信息化逐成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的象征性特點，其使得信息溝通以及文化宣揚發(fā)生了極大的變化。基于這種狀況傳統(tǒng)的學習方式受到信息化閱讀的影響越來越大，圖像、聲音、視頻、文字等多樣化、動態(tài)化、虛擬性的內(nèi)容構成了信息化閱讀模式，這種模式具有快捷性、效率性、豐富性、自由性、互動性、開放性、協(xié)調(diào)性、大量性等特征。

1.信息化時代中職語文閱讀教學的特點

1.1課堂教學形式的改變

傳統(tǒng)教學一般是用黑板板書進行的，形式單一且缺乏互動性。信息化的沖擊使很多學校開始使用多媒體教學，老師利用自己制作的課件進行教學，信息量較大，在教授過程當中要想達到更為生動的效果，就必須學會將各類載體結合起來，例如圖形、圖像、視頻、聲音等等。

1.2課外閱讀方式的轉變

在中職語文教學中，其中課外閱讀的重要性不可小覷。在傳統(tǒng)教學中一般是讓學生自行到圖書館進行閱讀或老師提供閱讀書目名稱，在課外進行閱讀，但圖書館或是老師指定的這些資源都是有限的，學生的閱讀序曲得不到充分的滿足。在信息化的推動下，一些學校已構建電子閱覽室，通過強大的互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的閱讀資源，開拓了學生的視野。

1.3學習渠道的多樣化

信息化時代，重點高中不再獨享優(yōu)質(zhì)性的教學資源，在網(wǎng)絡上能夠下載很多知名教師的授課視頻以及教學課件等，方便學生學習。所有學校的學生可以按照個人的實際狀況，通過網(wǎng)絡下載或者直接購買知名教師的教學課件，如此有利于現(xiàn)代文閱讀水平的快速提升。

2.信息化時代中職語文教學提高學生閱讀能力建議

2.1學會靈活運用信息化技術，使得課內(nèi)閱讀量大幅增加

在中職生閱讀教學中，將現(xiàn)代信息技術靈活地運用，將促使語言文字由傳統(tǒng)的抽象化轉換為直觀化、生動化、具體化，知識也將由過去的枯燥轉變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化，使得傳統(tǒng)的課堂教授體系發(fā)生根本性的變化。運用信息化技術手段使得聲音、圖像、視頻、文字等形成一個有機的整體，自然使得傳統(tǒng)性的教學內(nèi)容變得更為豐富、有趣，也使得課堂上教授的知識廣度、量度大幅提高，要促使學生的豐富感官發(fā)揮更多的效力，則需將多樣化的媒介結合起來，使得學生更為深入地掌握、牢記閱讀過的知識內(nèi)容，在愉悅的氛圍當中接受相關的教學知識，這樣也更容易將教學難點解決掉。

2.2發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，強化課外閱讀，提高互動性

2.2.1 高度的開放性與互動性是信息化網(wǎng)絡的典型特征，由于時間與空間造成的約束性過大，所以傳統(tǒng)性的課外閱讀模式取得的效力并不明顯。將信息化網(wǎng)絡的特性有效運用，將閱讀目標、質(zhì)量等預先設置，在同樣的時空環(huán)境當中，讓學生們自由、充分地展示自我，將傳統(tǒng)教學采用的點對點模式轉變?yōu)槊娴哪Ｊ?。不愛當眾發(fā)言的同學可以通過網(wǎng)絡信息平臺提出問題、做出回答等，學生的課外閱讀欲望、積極性、主動性等都會有顯著的提升。

2.2.2 中職生課外閱讀應以學生自選為主，教師推薦為輔，注重引導。中職生隨著閱讀量的不斷提升以及閱讀習慣的不斷改善，可在課外網(wǎng)絡平臺上探討與觀賞課外閱讀。例如指導學生設立年級或班級博客，博客的欄目、文章、圖片、聲音等全部由學生自行設置。在整個過程中教師起到的作用就是為學生指明正確的方向，并且鼓勵學生勇于克服困難、爭取做到更好，這對于喜歡寫作的學生來說是一個很好的機會。由于博客平臺是由學生自己負責的，博客內(nèi)容又需要豐富、大量的素材，學生就會積極地去尋找這些素材，也就需要進行大量的課外閱讀并進行分析、探討，學習語文的積極性會變得越來越高，通過課外閱讀使得分析水平得到大幅提升。

2.3建立科學、合理、完善的信息化閱讀體系

2.3.1 獨立性信息化閱讀體系

學生通過信息化網(wǎng)絡平臺獨立選取閱讀資源，從而達成預期性的閱讀目的。這種模式的核心就是獨立閱讀，典型特征就是高度的自由性、主動性、獨立性，教師在該體系中扮演的是指導性的角色，協(xié)助學生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，將無效以及不良性的資源剔除掉，將學生閱讀資源的水準與素養(yǎng)有效提高。

2.3.2 互動性信息化閱讀體系

將信息化網(wǎng)絡平臺充分運用，指導學生閱讀教師建議的閱讀資源，并對資源進行深入的分析，可以將獨立性信息化閱讀體系的閱讀方向出現(xiàn)偏差的問題克服掉。師生間以及學生間進行互動，對閱讀資源的主體進行探討、分析、論證，使得學生的結構分析水準得到提升，這樣使得預期的教學目標更快地實現(xiàn)。

2.3.3 協(xié)作性信息化閱讀體系

教師協(xié)助學生組成閱讀小組，學生可以自由組合為一個小組，自行尋找、篩選教學資源，通過班級性的網(wǎng)絡平臺將閱讀的感觸進行交流、分享。這種閱讀體系使得小組成員的視角與思維變得更為豐富，通過相互協(xié)作促使閱讀水準提升。

2.3.4 探索性信息化閱讀模式

按照教學規(guī)定引導學生探索，借助班級平臺是學生提問題、思考問題、解決問題，這樣能提高利用閱讀分析解決問題的能力。

3.結語

當前傳統(tǒng)閱讀仍然占據(jù)主流，其以閱讀體驗作為中心，注重閱讀氛圍以及水平，因為傳統(tǒng)書刊由紙張、裝幀、油墨、豐富的字體所組成，可構建信息化閱讀所不具有的閱讀美感。隨著時代的發(fā)展信息化閱讀必然得到更廣泛的運用，教師要引導學生朝著信息化閱讀方向發(fā)展，但要防止過多過雜的信息造成的不利影響，將學生的信息判斷、信息處理能力提高?，F(xiàn)代教育必須重視信息技術的應用，并充分發(fā)揮教師的引導作用，形成信息化閱讀。信息化閱讀并不意味著拋棄傳統(tǒng)閱讀，只是利用其優(yōu)勢促使學生的閱讀質(zhì)量提高并形成良好的學習習慣，最終提高學生的語文閱讀能力。

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