高玲
摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)教育不僅給教育帶來了變革,而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學(xué)語文課程而言,它包含的內(nèi)容廣泛,知識量大,而信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富以及活動影像等特點,正好為小學(xué)語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學(xué);有效整合
一、信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?!敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動探究精神。因此,在日常課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點,能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文,而小學(xué)生閱歷比較淺,沒有親眼目睹過草原美麗的景色,如果只憑借語言文字,學(xué)生很難感受課文的實質(zhì)內(nèi)涵,這時,我們可充分利用信息技術(shù),通過播放課件,將一個風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,使學(xué)生有身臨其境之感,對課文內(nèi)容有更深的理解。這樣,通過有動感的畫面,激活他們的感官,使文章內(nèi)容具體化、形象化,豐富學(xué)生的想象力,推動其思維的升華。學(xué)生閱讀著課文,想象著美景,熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情就會油然而生。
二、信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用,可增強學(xué)習(xí)效果,豐富了課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主,對生動、直觀的內(nèi)容感興趣,抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。在上《豐碑》一課時,首先由學(xué)生欣賞教師搜集的一段文字和圖片,讓學(xué)生從中了解相關(guān)信息,這樣能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容;深入學(xué)習(xí)課文時,中間插播電影片段,使學(xué)生感受到軍需處長高尚的品質(zhì);最后的拓展延伸,讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料,對資料進行處理、歸納,這樣通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識,體會它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中,不但拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且使語文教材更加完善,更富于多元化、時代性主實效性。
三、信息技術(shù),突破教材和重點、難點
課堂教學(xué)中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題,就算完成了本課的認(rèn)知目標(biāo)。信息技術(shù)的強大功能,在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優(yōu)勢。在拼音教學(xué)中,我們可以借助多媒體的動畫效果,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用多媒體展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生的視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因,突出教學(xué)的重點。如《初冬》一課,作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失,景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。但學(xué)生卻難以理解,這時我們可通過極短的時間,把這一自然現(xiàn)象過程進行情景的再現(xiàn),把語言無法完成的內(nèi)容,通過畫面直觀化,真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。
四、信息技術(shù),豐富課外知識
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,能收集更多語文學(xué)習(xí)的信息資源;能將教師、學(xué)生、圖書館及自建資料庫的信息有機地結(jié)合起來,增大教學(xué)的信息量,充分開發(fā)語文教學(xué)資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起,可以使學(xué)生更好地掌握更多的知識。如教學(xué)《為人民服務(wù)》之后,為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上,教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事,開展讀書交流。同學(xué)們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總,做到資源共享。可見信息技術(shù)帶給學(xué)生的生動、豐富、快捷的資源,既鞏固了課本上的知識,又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸,同時也使學(xué)生受到情感態(tài)度價值觀的教育。
五、信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生能力
信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源,并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源,查找信息資料,完成一定信息任務(wù)的能力。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征,激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機,引發(fā)對信息的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。信息技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的,需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如:要學(xué)生制作電腦小報,在出版的過程中,學(xué)生要尋找大量資料,要進行篩選、排版、打字等,整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》課文后,可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)圓明園的文章,讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料,開展“研究性”學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合能力。
總之,我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度,要錦上添花,不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點,深入研究它在語文教學(xué)中的運用方法與策略,才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。