高中信息技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：一位偉人說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的復(fù)合人才，應(yīng)是目前實施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，尤其是信息學(xué)科。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會更加需要創(chuàng)新型的人才，實踐創(chuàng)新教育成為廣大教師責(zé)無旁貸的使命。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者努力實施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動、活潑、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。所以信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作和創(chuàng)新，我們應(yīng)該把信息技術(shù)課建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神、探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂，而其中的創(chuàng)新思維能力是最為關(guān)鍵的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性；多讓學(xué)生動腦、動手、動口。在教知識的同時教思路、教方法，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，靈活的、自覺主動地獲取新知識。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當(dāng)中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。在課堂上布置上機(jī)的設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)某個主題自己進(jìn)行設(shè)計、排版、編輯。學(xué)生上機(jī)時，教師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“學(xué)生——老師——學(xué)生”“學(xué)生——機(jī)器——學(xué)生”“問題——解決——新問題——新解決”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的思路、方法。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。讓教師充分認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。

例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機(jī)，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）設(shè)計任務(wù)

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行計算機(jī)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，教師在明確任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)水平與教學(xué)大綱的總體要求，既符合當(dāng)前教學(xué)的要求，又要引起學(xué)生的重視，根據(jù)我在教學(xué)中的實踐和探索，我認(rèn)為信息技術(shù)教師設(shè)計任務(wù)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《字處理軟件》中Word表格的制作時，一般我們常常選擇讓學(xué)生制作一張課程表作為任務(wù)，但學(xué)生往往興趣不大，所以現(xiàn)在我們可以給學(xué)生一些旅游網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站并根據(jù)要求制作一張旅游的時間表，同學(xué)們對如何使用各種修飾命令美化自己的旅游時間表有著強(qiáng)烈的興趣，在有條件情況下如能幫助學(xué)生打印出最后的作品，舉行一次作品展，那無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)動積極性，使學(xué)生成為課堂的主人

調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一種好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）開展課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實際上則是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)。課外活動小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。課外活動可開設(shè)程序設(shè)計、電子報設(shè)計、網(wǎng)頁制作、CAI小軟件、中英文打字等。教師在適當(dāng)時候加以鼓勵表揚(yáng)，把他們好的作品在全校展示，讓大家欣賞、借鑒起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)和保持。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓林平，杜昆，陳林.優(yōu)化課堂教學(xué).培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].科學(xué)大眾，2007（3）.

作者簡介：

岳文莎，學(xué)歷：大學(xué)本科；當(dāng)前職稱：中教一級；研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。