如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

譚富生

摘 要：寫作是集語文知識(shí)、觀察能力以及思維等方面的綜合體現(xiàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來說，習(xí)作是低年級(jí)看圖寫話的延續(xù)，也是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備，是承上啟下的關(guān)鍵期。那么如何抓住這一關(guān)鍵期，如何讓學(xué)生快速地接受寫作、學(xué)會(huì)寫作、愛上寫作呢？本文主要是筆者就自身實(shí)踐分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效途徑；積累

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比例較大，特別是在三、四年級(jí)教育階段，是培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須重視作文教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力當(dāng)成一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，積極面對(duì)教學(xué)中的困境，并尋求解決問題的方案。不斷嘗試、優(yōu)化和改善教學(xué)方式，從而提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，上好每一堂作文指導(dǎo)課，注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）利用多媒體教學(xué)

二十一世紀(jì)是科技高速發(fā)展的新時(shí)代，是信息網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的新時(shí)代。自建國以來，我國的教育事業(yè)也取得了很大的成就，特別是對(duì)于二十一世紀(jì)的教師來說，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)中也愈來愈廣泛。雖然我所處的學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生手頭上的資料很有限，但是我們畢竟處于網(wǎng)絡(luò)無比發(fā)達(dá)的二十世紀(jì)，在教學(xué)中現(xiàn)在的教學(xué)中我就充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教材上有很多名篇，都是經(jīng)典之作，如《火燒云》《廬山的云霧》《桂林山水》等，學(xué)生在欣賞課件中的圖片的同時(shí)，既充實(shí)了頭腦，又開拓了視野，在一定程度上間接地激發(fā)寫作的欲望，從而為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）利用課外書

小學(xué)中段的學(xué)生思維是由形象思維向抽象思維的過渡階段，他們對(duì)各種五顏六色的圖畫有著極大的興趣，小學(xué)中段的學(xué)生手頭上基本上都擁有一些畫報(bào)、故事書、圖畫作文、漫畫等課外讀物。有效地利用有限的資料，使它們的價(jià)值得到充分發(fā)揮，作為小學(xué)中段的語文教師，我們應(yīng)推薦合適學(xué)生的讀物，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，俗話說“他山之石可以攻玉?！苯梃b前人的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生依樣畫葫蘆嘗試習(xí)作，為正式進(jìn)行作文做準(zhǔn)備，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。

（三）靜心設(shè)計(jì)活動(dòng)

小學(xué)中段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，他們的自覺性和自制力都很弱，對(duì)游戲的抵抗力相對(duì)較差，他們好新鮮、喜歡游戲、喜歡鬧騰，尤其喜歡充滿新意又鬧騰的游戲。我們可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用遷移原理，靜心設(shè)計(jì)活動(dòng)，將他們的注意力和興趣引向以習(xí)作為中心，及時(shí)反饋并定時(shí)檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的、恒久的興趣愛好。如四年級(jí)作文戰(zhàn)爭(zhēng)與和平作文教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：我讓學(xué)生搜集各種新聞，舉辦“我是小記者”的活動(dòng)，讓學(xué)生向同學(xué)們展示自己的成果，接著在篩選出與和平有關(guān)的新聞，進(jìn)而導(dǎo)入習(xí)作教學(xué)。

二、上好每一堂作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)大致有三個(gè)步驟：首先由教師給一個(gè)習(xí)作題目，提出相關(guān)的習(xí)作要求，接著舉例子指導(dǎo)學(xué)生怎么下筆，最好念一篇范文，讓學(xué)生模仿范文來寫。這樣下來，學(xué)生的創(chuàng)造性完全被教師扼殺了，他們只能跟著教師的思路來走，因此寫出來的作文也是毫無新意、千篇一律，題材、寫法、都毫無新意可言，對(duì)提高他們的寫作水平?jīng)]有多大幫助，反而容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性。那么，作為二十一世紀(jì)的新教師，我們要如何有效地上好一堂作文指導(dǎo)課呢？

我會(huì)在進(jìn)行正式上作文指導(dǎo)課前一個(gè)星期，提出寫作要求，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去搜集材料，尋找寫作題材，或者與家長、同學(xué)討論如何寫。然后采用“學(xué)生發(fā)言說想法——學(xué)生初寫——老師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生自改或互改——再寫作文——教師指導(dǎo)——作文正稿”的教學(xué)模式。學(xué)生發(fā)言這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生們互相分享搜集的資料，一起討論篩選出合適的材料運(yùn)用到習(xí)作中。在自改和互改這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們的個(gè)性得到解放，接著教師再點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)習(xí)作。這樣設(shè)計(jì)的目的在于，讓教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)前就了解了真實(shí)情況，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生不僅更易接受，而且寫出來的文章也各有千秋、各有各的特色。

三、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)中段的學(xué)生，他們的知識(shí)量不多，擁有的詞匯量和寫作素材都很有限，同時(shí)又缺乏觀察身邊事物、積累寫作材料的習(xí)慣。觀察是人類認(rèn)識(shí)事物的第一步，假如學(xué)生不懂的怎么去觀察事物，不知道通過眼睛和大腦的聯(lián)結(jié)反應(yīng)獲得直觀認(rèn)識(shí)，那么直接讓他們對(duì)事物去進(jìn)行描寫是很難的。就小學(xué)生來說，觀察是她們認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，只有親身接觸過、用肉眼看到過，才能感覺到事物的存在與否，才能獲得最直接、最有益的第一手寫作材料，在習(xí)作的時(shí)候才能有話可說、有文可寫，寫出來的文章才會(huì)具有特性和生命。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須要重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的留心者，倡導(dǎo)作文來源于生活、知識(shí)來源于生活。如：學(xué)習(xí)描寫風(fēng)景時(shí)，可以讓學(xué)生觀察校園一腳，或者是某著名景點(diǎn)，也可以在課堂上利用多媒體技術(shù)播放風(fēng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可適時(shí)從旁解說，加深學(xué)生的印象。學(xué)生通過觀察，積累了大量的寫作材料，習(xí)作時(shí)就能做到落筆成文了。

屈原說：“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，積極點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生寫出典范之作。