談談小學低年級識字教學

任秀

摘 要：小學低年級識字教學淺議識字是閱讀的基礎，人的一生當中，小學階段的識字量是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半。怎樣才能使小學低年級的學生將這些比較枯燥的字記得牢且能正確運用呢？

關鍵詞：小學；低年級；識字；教學

一、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的作用，便不會混淆了。

二、游戲鞏固識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內深思、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速深思、判斷的能力。

三、結合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。

四、偏旁識字法（形聲字識字）

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹、桃、柳、等，代表與水有關聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的作用，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

五、圖畫動畫輔助識字

在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配"畫"恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

六、猜謎語識字

中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲，在猜謎的過程中既活躍了思維，開發(fā)了智力，同時也加深了學生對字的記憶。運用猜謎語來幫助識字，不失為一種好的識字法。如：一口咬掉牛尾巴——告、兩人橋上走——叢、死對頭——生、上面正差一點，下面少丟一點——步、一月一日非今天——明，這些字謎激活了學生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，如此簡單而有趣的活動，調動了學生自學生字的興趣。學習過程中，還可以讓學生自編字謎，既能激發(fā)學生學習探究的興趣，又教給了學生一種很好的識字策略，提高了學生的自主學習能力。又如“三人同日見，百花齊爭艷?！辈乱蛔郑ㄖi底：春）。“又到村里”猜一字（謎底：樹）。在這里把“春”拆成了“三、人、日”，把“樹”拆成了“村、又”，由熟字巧妙地組成生字，學生饒有趣味地在溫習熟字的基礎上學習并掌握了生字。

七、兒歌識字

歌謠詞句簡單、形式活潑、旋律優(yōu)美動聽，深受學生喜愛。在識字教學中，以歌謠的形式幫助學生識字，尋找出隱含在漢字中的童趣，能讓識字成為一種樂趣。如：一只魚，一只羊，熬鮮湯，味道香——鮮。中間有點仔細辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮——辨、辯、瓣、辮。用水澆，用火燒，東邊日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓，右邊加羽尾巴翹，豐衣足食才富饒——澆、燒、曉、繞、撓、翹、饒?！扒?、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神?！坝兴巡枧荩酗埬艹燥?。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。——泡、飽、跑、抱、袍、炮”。用兒歌來識記字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生既明了了字義，又認清了字形，還讀準了字音。這樣的策略能讓學生形成一種框架，提高識字能力。