自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

徐繁榮

【摘 要】本文主要是根據(jù)寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，分析了當(dāng)前的語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望通過(guò)本文的分析，能夠讓更多教育者意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)策略的作用，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0066-02

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到很大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要的是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，因此教師的責(zé)任不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1偏重理論知識(shí)

目前的高中語(yǔ)文教師大多是注重理論知識(shí)的講授，很少培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。這主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)依然沿用教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性降低， 對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。而且因?yàn)榻處熯^(guò)于注重理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法掌握更多關(guān)于寫作的技巧和方法。

1.2以教師為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是教師在課堂上講解，學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)。教師占據(jù)課堂的主體地位，在滔滔不絕地傳授知識(shí)時(shí)，忽略了學(xué)生的主觀感受。而真正科學(xué)有效的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，而傳統(tǒng)模式的限制讓學(xué)生無(wú)法充分展現(xiàn)自己，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)法提高其他方面的能力[1]。關(guān)于寫作教學(xué)學(xué)生接收到的都是理論知識(shí)，還有關(guān)于如何在考試中獲得高分的技巧，對(duì)于學(xué)生提高寫作能力雖然有一定幫助，但是會(huì)限制學(xué)生的想象力，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能表達(dá)自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致文章出現(xiàn)千篇一律、沒(méi)有生氣的現(xiàn)象。

2.自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，增強(qiáng)興趣是對(duì)任何學(xué)習(xí)都行之有效的方法，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。自主學(xué)習(xí)策略也是非常有效的方法，但同樣需要學(xué)生的興趣作為依撐。高中生正處于青少年的過(guò)渡時(shí)期，所以這個(gè)階段培養(yǎng)的興趣足以影響學(xué)生的一生。高中語(yǔ)文教師也要采取一些教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高寫作興趣，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄生活中的感想以及所見(jiàn)所聞，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們更積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中[2]。比如說(shuō)寫作題目是關(guān)于青春的話題，教師可以引用“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等名句，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后要求學(xué)生就自己的青春故事寫一篇作文，不限格式和字?jǐn)?shù)，讓他們自由創(chuàng)作，感受到寫作的樂(lè)趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

為了響應(yīng)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教授高中語(yǔ)文寫作時(shí)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，并且要逐步培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記和寫日記的習(xí)慣。關(guān)于寫隨筆可以不限題材和內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，按照自己的意愿進(jìn)行寫作，真實(shí)地表達(dá)自己的所思所想、所見(jiàn)所聞。寫作內(nèi)容也可以不作限定，讓學(xué)生展開(kāi)想象自由發(fā)揮，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓每位同學(xué)都能充分地展現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。比如說(shuō)某堂寫作課的主題是“想象與聯(lián)想”，教師可以讓學(xué)生先展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的寫作梗概。教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生由一種事物聯(lián)想到另一種事物，以翱翔為例，先詢問(wèn)學(xué)生看到翱翔這個(gè)詞會(huì)聯(lián)想到什么，學(xué)生回答說(shuō)會(huì)飛翔的鳥(niǎo)兒，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)這就是聯(lián)想，那么你們希望自己也能變成小鳥(niǎo)在空中自由地飛翔，這是屬于哪一種概念呢？學(xué)生就回答說(shuō)是想象。通過(guò)對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分開(kāi)解釋，學(xué)生就能理解題意并展開(kāi)聯(lián)想開(kāi)始創(chuàng)作，認(rèn)為人應(yīng)該像鳥(niǎo)兒一樣努力進(jìn)取、奮發(fā)向上，只有這樣才能在社會(huì)中擁有立足之地，表達(dá)出他們積極的人生價(jià)值觀。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是比較重要的組成部分。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其得到全面發(fā)展，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)有效地展開(kāi)。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而增強(qiáng)高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，23（02）：88-92.

[2]鄭大桿.引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主潛能——談?wù)Z文課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略[J].新課程（教師版），2014，17（07）：25-26.

[3]潘富.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提高教學(xué)效應(yīng)一關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（04）：153-154.