初中語文閱讀教學(xué)如何做到“少講多學(xué)”

劉慶紅

摘 要：閱讀能力是學(xué)生從閱讀中感悟語文、領(lǐng)悟生活中的哲學(xué)原理與人文理念的必經(jīng)之路。“少講多學(xué)”是指閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“多教少學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧僦v多學(xué)”，更加有效地發(fā)揮閱讀的作用，整體提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì)；閱讀水平；教學(xué)

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)常常出現(xiàn)尷尬的情況，教師的閱讀教學(xué)常常一個人唱“獨角戲”，而學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)和感悟中，教師的自導(dǎo)自演難以取得好效果，得不到學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生閱讀文章，以及對文章進(jìn)行解讀和分析的能力很難有效提高。教師從“多教”而學(xué)生“少學(xué)”的模式中脫離，而建立一種教師“少講”學(xué)生“多學(xué)”的方法，提高學(xué)生的參與度。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到“少講多學(xué)”，教學(xué)互動

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，是“少講多學(xué)”的前提

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。少講多學(xué)，把教學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上：只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生去動手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生討論；只要學(xué)生能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己得出結(jié)論。讓學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)課堂反饋，有的放矢，進(jìn)行適當(dāng)點撥，讓語文教學(xué)成為師生共享的過程。

（二）引用多種閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)中，“少講多學(xué)”的方法是要教師應(yīng)用高效的“少講”方法，讓學(xué)生“多學(xué)”，那不免就要引入多種高效的教學(xué)方法了。其中，構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境、讓學(xué)生合作閱讀就是一種好方法。構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境，具體來講，可以是教師鼓勵學(xué)生在課內(nèi)或者課外，組織更多有益的閱讀活動，經(jīng)常進(jìn)行閱讀思考和討論，加深自己對閱讀的文章的理解，也可以和同學(xué)們一起分享自己閱讀到的好文章和自己的心得體會。

課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組，一起閱讀某些有深意的文章，然后進(jìn)行討論，分析文章的深意和作者的情感內(nèi)涵。合作閱讀可以讓同學(xué)們在和諧的閱讀環(huán)境中，提高閱讀文章的興趣和美感，讓學(xué)生們感受思想的交流和思維的碰撞。合作閱讀不僅能夠使同學(xué)們在和諧的閱讀環(huán)境中愛上閱讀，更可以讓學(xué)生以不同的角度去思考和感悟別人眼中的文章、眼中的世界。這對于拓展學(xué)生的思維寬度，轉(zhuǎn)變世界視角，加深對各種情感的感悟和理解十分重要，有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)他們更深層的情感體悟、獲得更多的審美和閱讀心得，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)團(tuán)隊交流的能力，拓寬思維的深度和廣度。

（三）保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時間

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。教師要充分信任學(xué)生的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化教師在教學(xué)過程中的地位，努力向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

（四）發(fā)揮評價體制的作用

在閱讀教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時進(jìn)行表揚，鼓勵他們繼續(xù)加油，堅持加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，對于學(xué)生懈怠閱讀訓(xùn)練以及在閱讀中出現(xiàn)的錯誤的想法和思路，要及時指正，運用評價體制的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平。比如，閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也是教學(xué)的一大重心。學(xué)生往往感悟到文章的中心思想，卻無法用簡練的語言表達(dá)出來，或是表述的不好，或是沒有切中要點，難以獲得高分。面對這種情況，教師要發(fā)揮評價體制的作用。教師可以在講解試卷時，選擇一些分?jǐn)?shù)不高的同學(xué)，上臺講解自己的解題思路，他們可能是思路正確卻表述不好，教師可以鼓勵他們將自己的思路先用通熟易懂的語言表達(dá)，肯定了正確方向和要點之后，再在教師的幫助下，學(xué)會用簡練有力的語言，切中要點，分清重點，答案做到有理有序，層次分明。以這種方式鼓勵學(xué)生下次做得更加好，取得滿意的高分。對于解答不好的同學(xué)，教師可以適當(dāng)表揚他們的優(yōu)點，答案雖然不算好，但也要看出其中的亮點，有褒有貶，既批評，又鼓勵，讓學(xué)生感受到教師真實的關(guān)心以及實實在在的表揚和激勵，努力錘煉自己的語言，做得更好。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分確立自身的主體地位

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)，變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。那么教學(xué)要做好“三轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；做好“五讓”，即在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)，最終真正實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文這門學(xué)科開放性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，創(chuàng)新能力便體現(xiàn)于此。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。

（三）保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)真正體驗

要確立“三個尊重”意識，即尊重學(xué)生的各種體驗權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手；尊重學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生適當(dāng)走些彎路，允許學(xué)生犯點錯誤，鼓勵學(xué)生帶著問題實踐；尊重學(xué)生知識和能力獲的規(guī)律，不要將現(xiàn)成的果子摘下來削皮切塊甚至做成果汁喂到學(xué)生嘴里。

語文閱讀教學(xué)需要教師全身心的情感投入，用心、用情打開文本，感動每一個學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化品位。初中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的“少講多學(xué)”模式大有可為。