小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式探究

高銀蓮

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在情境中通過感知、體驗(yàn)等方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建恰當(dāng)情境的重要性和必要性，進(jìn)而選擇合適的主題來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境的經(jīng)歷中增強(qiáng)體驗(yàn)和感受，達(dá)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的目的?；诖?，本文重點(diǎn)探究小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式中的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；構(gòu)建

一、引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使英語的重要性得到進(jìn)一步提高，也讓英語教學(xué)的地位得到進(jìn)一步提升。當(dāng)從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)的成效并不明顯，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期理想的效果，究其原因主要在于教學(xué)方法的局限，以及中西方語言思維的限制。針對(duì)于此，情境教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的有效途徑，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有力方式?；诖?，本文在此淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式的構(gòu)建，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高教學(xué)趣味性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性與趣味性。多數(shù)教師在教學(xué)中開展填鴨式的教學(xué)，教師在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，同時(shí)留給學(xué)生大量機(jī)械的課后作業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生難以在英語教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，反而讓學(xué)生認(rèn)為英語是一門擁有較大壓力和負(fù)擔(dān)的學(xué)科。

情境教學(xué)模式將課堂打造為特定的英語情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)能夠帶給學(xué)生不同的感觸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受中西方文化、思想的差異，讓學(xué)生獲得快樂，達(dá)到提高教學(xué)趣味性的目的。

（二）立足于具體語境

隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)中西方文化和語言思維的差異是導(dǎo)致學(xué)生難以在英語教學(xué)中獲得收獲的主要原因。由于小學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生難以深層次的理解英語語法和情境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是立足于具體的語言情境中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，這就能夠讓學(xué)生在情境中思考英語語言思維，讓學(xué)生感受兩種語言文化的異同，降低了英語教學(xué)的難度。

三、如何在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建情境教學(xué)模式

（一）貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

生活化的情境教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)英語課堂中教師普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，通過設(shè)置貼近于學(xué)生顯示生活的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)將中西方的語言差異進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更快速的融入情境中并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以“In the shop”這一章節(jié)的教學(xué)為例。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容快速的設(shè)置在商店購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活情境中思考如何用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了更好的幫助學(xué)生融入情境并取得教學(xué)成效，教師可以抽選學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別讓學(xué)生扮演顧客和店員。同時(shí)，教師也可以先讓學(xué)生用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣的情境來源于學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)這樣的情境也并不陌生。因此，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到教師設(shè)定的語言情境中，并開始整合自己已有的英語知識(shí)，以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在此過程中，學(xué)生可以在腦海中對(duì)比中英文的表達(dá)方式，在具體的情境中提升英語綜合能力。此外，學(xué)生也可以在生活化的情境教學(xué)中將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）借助多媒體設(shè)備

與此同時(shí)，教師可以在小學(xué)英語課堂中借助多媒體設(shè)備開展更高質(zhì)量的情境教學(xué)。多媒體教學(xué)的成熟為情境教學(xué)提供了更強(qiáng)有力的支撐，為小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式提供了更多可以被利用的資源和條件。

以“A visit to a farm”這一課的教學(xué)為例。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，其并沒有參觀農(nóng)場(chǎng)的真實(shí)經(jīng)歷，沒有相應(yīng)的人生經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致教師難以在本課的教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展情境教學(xué)，致使情境教學(xué)的有效性并不高。

針對(duì)于此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)情境教學(xué)模式提供有力支撐。借助于多媒體技術(shù)與設(shè)備，教師可以在課堂中利用圖片、視頻、音像等方式讓學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)生活有足夠的了解，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖?，教師就可以以學(xué)生感興趣的農(nóng)場(chǎng)生活為主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的在情境中交流與表達(dá)，使情境教學(xué)模式的有效性得到進(jìn)一步提升。

（三）增添情境的趣味性

在小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式中，教師還需要考慮情境的趣味性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。

例如，在“Wild animals”這一節(jié)的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的內(nèi)容圍繞野生動(dòng)物的有趣生活展開。教師在教學(xué)中以故事為載體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，情境可以圍繞野生動(dòng)物的習(xí)性和生活進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)入到情境中去思考、交流和表達(dá)。

綜上所述，情境教學(xué)是一種有效的小學(xué)英語教學(xué)模式，它能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，推動(dòng)情境教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革。

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