翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的探索

廖潔芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的普及給中職英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了新的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地改進(jìn)中職英語(yǔ)的教與學(xué)的方式，更大程度地調(diào)動(dòng)教師教育的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并主動(dòng)投入到真實(shí)的、探索性的中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；積極性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。借助信息技術(shù)的東風(fēng)，教學(xué)改革也出現(xiàn)了百花爭(zhēng)鳴的局面，各種新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)并取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。在中職教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入也給沉悶的中職教學(xué)注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是信息技術(shù)在中職教育中最廣泛的應(yīng)用。筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中，引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)的實(shí)踐中摸索出自己的一些教學(xué)方法，通過(guò)這幾年的摸索實(shí)踐，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種革新，它更貼合中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更注重中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)以致用，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用的能力，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有效的發(fā)揮其作用，離不開(kāi)教師在教學(xué)模塊的科學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到課堂交流與討論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，師生共同配合才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）這一教學(xué)模式最先在美國(guó)提出，隨后風(fēng)靡全球，并于2012年引入我國(guó)，開(kāi)始了廣泛的實(shí)驗(yàn)和推廣。所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)程序進(jìn)行重新安排，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的最重要的“課堂教學(xué)”搬到了課前，在課前的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)建教學(xué)視頻資源，教學(xué)視頻一般控制在10分鐘左右，學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)視頻中的教師講解，學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和整理，然后再帶著問(wèn)題回到課堂上，和教師、同學(xué)交流互動(dòng)，并通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化的一種教學(xué)模式。也就是將原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“課中學(xué)習(xí)，課后鞏固”的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了“課前學(xué)習(xí)，課中鞏固”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最核心的特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上的改變，能真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的地位真正由被動(dòng)改為主動(dòng)，不再是課堂上被動(dòng)接受教師對(duì)知識(shí)的講解與灌輸，而是在課前通過(guò)學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)視頻，預(yù)先了解所學(xué)內(nèi)容，做好課前的準(zhǔn)備工作，帶著還有不懂的問(wèn)題進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)和交流，在課堂上解決不懂的問(wèn)題，通過(guò)與教師、同學(xué)的討論和交流鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也得到了更多的教學(xué)自由，由于在課前已經(jīng)把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成視頻資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不必對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解枯燥的知識(shí)，就有更多的精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的能力，通過(guò)對(duì)課前和課內(nèi)的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，使學(xué)生更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都有極大的偏愛(ài)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)和操作的，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，這本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有極大的吸引力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。中職的英語(yǔ)是比較注重實(shí)際交流運(yùn)用的課程，而且是語(yǔ)言學(xué)科，比較生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較強(qiáng)。因此，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中非常適合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，一定要掌握好視頻教學(xué)和教師講解引導(dǎo)的運(yùn)用，不要太依賴視頻教學(xué)，讓視頻教學(xué)替代了教師的作用，成了實(shí)際上的視頻灌輸。一定要以教師的教學(xué)為主，讓視頻教學(xué)成為教師開(kāi)展教學(xué)的有力助手。要真正地上好一堂高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課，需要在線上線下實(shí)行混合式教與學(xué)，需要教師在課前的微課課件的制作，學(xué)習(xí)小組的分組和討論，對(duì)學(xué)生討論的分析和總結(jié)這些環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備；同時(shí)也需要學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用視頻資源、結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上師生相互配合，交流學(xué)習(xí)，才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式上真正有所收獲。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面著手：

（一）課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，第一個(gè)環(huán)節(jié)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作并發(fā)布學(xué)習(xí)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的所有環(huán)節(jié)中，課前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握尤為關(guān)鍵，這就需要教師制作的課件要突出本課的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)細(xì)致到位，視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)，教師將視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地且反復(fù)學(xué)習(xí)。其次，英語(yǔ)做為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，特別重視語(yǔ)感和語(yǔ)境的培養(yǎng)，所以教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多設(shè)計(jì)朗讀的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與跟讀。

學(xué)生在課前對(duì)教師發(fā)布的講解視頻要進(jìn)行認(rèn)真觀看。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)更好的自主學(xué)習(xí)條件，在觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以反復(fù)細(xì)致地觀看、學(xué)習(xí)，更便于理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解和反復(fù)練習(xí)，在自己反復(fù)觀看學(xué)習(xí)之后仍不明白的或聽(tīng)不懂的地方做好標(biāo)記，以便向老師提問(wèn)，也方便自己在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

在課前的準(zhǔn)備中，教師和學(xué)生都是重要的參與者，都要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，缺一不可。只有教師用心制作好課前的課件，才能保證學(xué)生有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好教師的優(yōu)質(zhì)課件才能充分做好課前的準(zhǔn)備工作，為課堂學(xué)習(xí)的高效率打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分的課學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)為課堂教學(xué)的成功貢獻(xiàn)了一半的努力了。因此在課堂的教學(xué)中，教師更多的是要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查、深化和鞏固，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步升華為能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.教師講解疑難點(diǎn)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)在交流平臺(tái)上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。課堂上教師可利用少量時(shí)間對(duì)一些普遍的難題進(jìn)行針對(duì)性的講解，比如教師在講解完with ，by ，in的用法之后，學(xué)生對(duì)此有了一定的了解，這時(shí)教師為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上拿出幾個(gè)經(jīng)典的題目讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)之后，立刻能夠在新的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠提高對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而且良好的師生互動(dòng)還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感交流。最后教師再布置學(xué)生的課堂作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課堂上討論并完成。

2.學(xué)生開(kāi)展小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，提倡教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組討論學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速?gòu)恼n前的獨(dú)立思考進(jìn)入到小組討論，這樣學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)成就，在小組的交流與討論中也能獲得其他學(xué)生的承認(rèn)感與認(rèn)同感，從而有助于學(xué)生建立起更好的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)將得到更好發(fā)揮。如聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，可以一個(gè)學(xué)生讀單詞，其他學(xué)生寫(xiě)出單詞，然后再換另一個(gè)學(xué)生讀。再如有些課文的篇幅比較長(zhǎng)，這時(shí)老師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行翻譯。每個(gè)小組的同學(xué)一人翻譯一句話，這樣能讓學(xué)生感受到合作的愉快，提高學(xué)生參與的能力。這樣每一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)可得到多次練習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的課堂上由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要擔(dān)當(dāng)起課堂主導(dǎo)者的功能，與學(xué)生要注重學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間開(kāi)展有效的討論和交流，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及運(yùn)用，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和才能。在課堂的最后要注意總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，同時(shí)指出存在的不足，以督促學(xué)生不斷改進(jìn)，更好地學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)步。

3.課后設(shè)計(jì)

學(xué)生課后可以再次觀看教學(xué)視頻或通過(guò)交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流鞏固復(fù)習(xí)。教師也可與學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)反饋和總結(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件，視頻時(shí)長(zhǎng)最好控制在十分鐘左右時(shí)間的限制讓教師能更好地把精力放在知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上，提高了教師講課的效率，學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看、研究，不擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性。課堂上的教學(xué)、討論與練習(xí)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的掌握這個(gè)基礎(chǔ)之上，沒(méi)有了枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，教師有更多的精力投入到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和疑問(wèn)的討論上，在課堂的練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，內(nèi)化成自己的能力，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作和感情交流。也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣靈活的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生死記的傳統(tǒng)灌輸式的課堂，當(dāng)然更有活力，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)在課堂上有更多的時(shí)間合作交流時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)學(xué)科中實(shí)施產(chǎn)生了良好的效果，更好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也使教師從傳統(tǒng)的灌輸式教育模式中解放出來(lái)，促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力而努力。

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