小學(xué)語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀研究與分析

周永忠

摘 要：本文以調(diào)查分析的形式，對小學(xué)語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進行了研究。在具體的調(diào)查實施中，以江西省上饒縣興園學(xué)校為例，開展了針對教師和學(xué)生兩方面的信息技術(shù)教學(xué)情況調(diào)查，結(jié)果顯示：該校語文課堂教學(xué)中的信息化推廣應(yīng)用程度較高，但仍存在教師教學(xué)技能不過硬、教學(xué)形式不新穎、教學(xué)評價體系不完善等問題，在今后的教學(xué)改革中，希望上述問題能夠得到解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化教學(xué)；現(xiàn)狀研究

一、引言

信息化時代的來臨，為小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新注入了新的活力。而越來越多的信息技術(shù)手段，也讓小學(xué)語文課堂的信息化教學(xué)形式變得更為豐富，具體來說，信息化教學(xué)的依托平臺可分為軟件和硬件兩個方面，首先，硬件方面主要指信息化教學(xué)依托的設(shè)備，例如，傳統(tǒng)的投影信息教學(xué)設(shè)備、多媒體大屏幕教學(xué)設(shè)備，或者近年來比較流行的一體機信息教學(xué)設(shè)備、數(shù)字課堂信息教學(xué)設(shè)備等。其次，軟件方面主要指信息化教學(xué)依托的方式，例如，傳統(tǒng)的PPT演示信息化教學(xué)方式、圖片投影信息化教學(xué)方式，抑或近年來比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等信息化教學(xué)方式等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有領(lǐng)悟了信息化教學(xué)的硬件和軟件內(nèi)涵，才能創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富，形式多樣，具有吸引力的信息化課堂。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）研究對象與方法

首先，在研究對象的選擇上。隨機選取該校1-6年各班學(xué)生50名，編訂《語文信息化學(xué)習(xí)體驗調(diào)查問卷》，利用課間或課后時間發(fā)放給學(xué)生，調(diào)查中共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷45份，有效問卷回收率為90%。此外，選取該校一線語文教師10人，展開主題為“語文信息化教學(xué)心得體會”的訪談，收集他們信息化教學(xué)的實踐看法和建議。其次，在研究方法的選擇上。主要采用問卷法、訪談法展開調(diào)查活動，在后期的調(diào)查整理中，應(yīng)用EXCEL軟件對調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為論文的寫作提供定量化依據(jù)。

（二）學(xué)生群體的學(xué)習(xí)感知研究

學(xué)生始終是教學(xué)的客體，他們的學(xué)習(xí)感知體驗，對于教學(xué)效果的評價十分關(guān)鍵。在本次調(diào)查中，針對語文課堂學(xué)習(xí)感知的調(diào)查，主要以學(xué)生問卷的形式展開，問題涉及以下幾方面：第一，語文信息化教學(xué)給你帶來的體驗如何？第二，信息化教學(xué)對于提升你的語文學(xué)習(xí)能力有幫助嗎？第三，你認(rèn)為現(xiàn)有的語文信息化教學(xué)模式有哪些需要改善的地方？通過后期的數(shù)據(jù)整理，將學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：50%的受訪學(xué)生選擇了“很好”，30%的受訪學(xué)生選擇了“一般”，20%的受訪學(xué)生選擇了“不好”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：30%的受訪學(xué)生選擇了“很明顯”，55%的受訪學(xué)生選擇了“一般明顯”，15%的受訪學(xué)生選擇了“不明顯”。最后，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：60%的學(xué)生選擇了“希望老師提升信息化教學(xué)的新穎度”，35%的學(xué)生選擇了“希望老師能夠加強信息化教學(xué)中學(xué)生的參與度”，5%的學(xué)生選擇了“現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式很完美，不需要改善”。

（三）教師群體的教學(xué)應(yīng)用研究

針對教師群體的訪談則主要從以下幾方面展開，第一，你開展信息化教學(xué)的頻度為？第二，你認(rèn)為踐行信息化教學(xué)最大的困難為？第三，你會對信息化教學(xué)的效果進行評估嗎？經(jīng)過后期的數(shù)據(jù)整理，將教師群體的訪談結(jié)果統(tǒng)計如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：70%的教師選擇“經(jīng)?！?，20%的教師選擇“偶爾”，10%的教師選擇“從不”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：40%的教師表示“缺乏創(chuàng)新的力度，是教學(xué)應(yīng)用中面臨的主要困難”，55%的教師表示“自身信息化教學(xué)技能不高，是教學(xué)應(yīng)用中面臨的首要困難”，5%的教師表示“學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)施不足，是教學(xué)應(yīng)用的困難之一”。最后，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：75%的教師表示“不會主動去評價教學(xué)效果”，25%的教師表示“會進行一些階段性的效果總結(jié)，但并不系統(tǒng)”。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)問題與對策分析

（一）存在的問題

第一，教師信息化教學(xué)技能不過硬。由調(diào)查可知，55%的受訪教師表示，自身的信息化教學(xué)技能不過硬，是教學(xué)中面臨的主要問題，因此，如何提升語文教師的信息化教學(xué)技能，是迫在眉睫的問題。

第二，語文信息化教學(xué)形式不新穎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的受訪學(xué)生和40%的受訪教師都談到了“信息化教學(xué)創(chuàng)新不足”這一問題，由此可見，如何加強語文課堂信息化教學(xué)的創(chuàng)新力度，至關(guān)重要。

第三，信息化教學(xué)評價體系不完善。由調(diào)查亦可知，該校語文課堂信息化教學(xué)效果的評估顯得比較隨意，整體而言，缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，該問題需要盡快解決。

（二）相應(yīng)的對策

第一，加強對語文教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。該校教學(xué)管理部門應(yīng)加大對一線語文教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，通過組織校內(nèi)信息化教學(xué)講座、開展信息化教學(xué)技能競賽、制定信息化教學(xué)績效管理政策等多元化途徑，去激活語文教師學(xué)習(xí)信息化技能，調(diào)動他們應(yīng)用信息化技能開展教學(xué)的積極性，讓信息化教學(xué)的價值在語文教學(xué)中得到真正體現(xiàn)。

第二，不斷創(chuàng)新語文信息化教學(xué)的形式。在今后的教學(xué)實踐中，該校語文教師應(yīng)不斷思考信息化教學(xué)創(chuàng)新的形式，筆者認(rèn)為，開展“混合一體化”教學(xué)，是語文信息化教學(xué)形式創(chuàng)新的主要方面，所謂“混合一體化”，即將傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式進行有機結(jié)合，例如，開展“信息化+自主探究”“信息化+小組合作”“信息化+情境創(chuàng)設(shè)”等混合式教學(xué)，以此提升語文課堂信息化教學(xué)的新穎度。

第三，建立健全語文信息化教學(xué)評價反饋體系。為使語文信息化課堂的教學(xué)效果得到及時反饋，在今后的教學(xué)改革中，該校語文教研組應(yīng)盡快建立健全信息化教學(xué)評價反饋體系，且該體系的構(gòu)建應(yīng)以“量化反饋，精確評價”為原則，將整個信息化教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段，為每一個階段制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，展開精確評估，并及時反饋每一堂課的教學(xué)量化數(shù)據(jù)，從而為完善信息化教學(xué)效果提供依據(jù)。

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