高職院校武術(shù)教育的困境與對策研究

李小龍

【摘要】通過分析整理有關(guān)高職院校武術(shù)教育的調(diào)研數(shù)據(jù)和研究資料，本文作成期間也對部分高職院校的武術(shù)教育教學(xué)活動做了調(diào)研，綜合得出了在高職院校武術(shù)教育教學(xué)活動中，普遍存在著師生主觀上對武術(shù)課程的教學(xué)未足夠重視的結(jié)論；客觀上，武術(shù)教育與體育課程的本質(zhì)沖突，武術(shù)教育教學(xué)風(fēng)險與教學(xué)設(shè)施不俱全也是主要的困境之一。

【關(guān)鍵詞】高職院校 武術(shù)教育 困境 對策

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0209-01

一、高職院校武術(shù)教育的客觀困境

1.武術(shù)教育與體育教學(xué)的本質(zhì)沖突

武術(shù)文化屬于我國古代文化的重要組成部分，武術(shù)的來源和發(fā)展，從最原始的狩獵開始，到最后的戰(zhàn)爭，其本質(zhì)也從“技擊”到“武藝”，逐漸上升到“攻防格斗”。而現(xiàn)代教育中，體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更多的是促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長與成熟。傳統(tǒng)的武術(shù)中，格斗雙方都要從對方的發(fā)力和武術(shù)動作分析預(yù)判出后面的動作，尋找漏洞和相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行還擊，從而達(dá)到致勝的效果，這與現(xiàn)代體育課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與本質(zhì)發(fā)生嚴(yán)重沖突。

2.武術(shù)教育的安全風(fēng)險因素

正如前文所言，武術(shù)雖然也是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，但具體到現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)活動中，研究武術(shù)的文化內(nèi)涵就少之甚少，學(xué)生對武術(shù)的理解也就直接成為格斗中的攻防策略。既然，攻防格斗總要尋找對方的漏洞，對對方的薄弱環(huán)節(jié)發(fā)起格斗攻擊，在這樣的理念中，安全隱患就大大增高。為避免課堂教學(xué)活動中安全事故的發(fā)生，很多武術(shù)老師只教一些相對安全的太極拳，太極劍等套路動作。

3.武術(shù)教育教學(xué)設(shè)施不俱全

近年來，高職院校的建設(shè)和投入在不斷加大，但因武術(shù)課程教學(xué)活動中的諸多困境，使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不愿對武術(shù)教育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行投入。我國絕大多數(shù)高職院校所擁有的教學(xué)用武術(shù)器材設(shè)施非常缺乏，沒有護(hù)具，手腳靶，甚至連沙袋都沒有，固定防護(hù)墊就更不必說。像散打跟摔跤這種學(xué)生更希望學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，根本沒辦法實施和展開。攻防格斗也只能是動動嘴，講講理論?，F(xiàn)實中，武術(shù)課根本不會進(jìn)到武術(shù)教室，而是在體育場或者籃球場，好一點的去校園的景觀林區(qū)去上，專業(yè)的武術(shù)教學(xué)場館很少。

4.教師教的內(nèi)容和學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容沖突

因為有了武術(shù)教育與現(xiàn)代體育教學(xué)的本質(zhì)沖突，部分校方領(lǐng)導(dǎo)干脆直接干涉武術(shù)課程教學(xué)，規(guī)定武術(shù)老師只可以教套路動作，對散打摔跤跆拳道等搏擊術(shù)直接禁止教學(xué)，而這些內(nèi)容又恰恰是學(xué)生最感興趣和最想學(xué)的，他們討厭套路，甚至在學(xué)生心中，領(lǐng)導(dǎo)和老師的那些安全方面的擔(dān)心純屬多余。長此以往，學(xué)生失去了對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，武術(shù)教學(xué)確實存在著教學(xué)風(fēng)險和安全隱患，萬一發(fā)生教學(xué)事故，對老師，對學(xué)生甚至對學(xué)校都是不可估量的損失，加之沒有專業(yè)的武術(shù)教學(xué)環(huán)境與器材，武術(shù)教學(xué)的形式?jīng)]辦法多樣化，綜合各類原因，導(dǎo)致了部分院校武術(shù)老師直接放棄武術(shù)教學(xué)，用最常規(guī)的體育教學(xué)方式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，甚至選擇讓同學(xué)自由活動。

二、高職院校武術(shù)教育的主觀困境

眾所周知，高職院校的學(xué)生整體知識能力結(jié)構(gòu)與統(tǒng)招本科學(xué)生的整體水平還是存在一定差距的，選擇高職院校，除了一小部分是因為某個專業(yè)，絕大部分還是因為成績不是特別理想。在這樣的背景下，高職院校整體的教學(xué)氛圍就不是很濃，老師和學(xué)生在內(nèi)心深處都會有一種不想教和不愿學(xué)的潛意識，從而導(dǎo)致對什么課程都是淺嘗輒止，除非自己特別感興趣或者是自己的專業(yè)課，才會稍稍用點心用點力。

第二，武術(shù)課程真的非?？简炆眢w素質(zhì)，無論是學(xué)生還是老師都是，真正的一節(jié)武術(shù)課下來，老師和學(xué)生的身體都會很疲憊，這也會在一定程度上降低和挫傷老師教和學(xué)生學(xué)的積極性。因前文所述各類客觀原因，高職院校武術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)和整體水平相對較低，也會從內(nèi)心有所懈??！

三、高職院校武術(shù)教育困境的對策分析

（1）相關(guān)高職院校領(lǐng)導(dǎo)層和武術(shù)教師需從思想上轉(zhuǎn)變，觀念上改進(jìn)，現(xiàn)在講與時俱進(jìn)，在現(xiàn)代武術(shù)領(lǐng)域的與時俱進(jìn)就是要不斷吸取世界武術(shù)精華，學(xué)習(xí)和吸收跆拳道、空手道等武術(shù)派別的成功經(jīng)驗，這里特別提出，跆拳道和空手道在其服裝、武學(xué)禮儀、武學(xué)道德等教育中具備嚴(yán)格的規(guī)范性，學(xué)生們在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了這些武術(shù)課程后大多會變得更懂禮貌、更守規(guī)矩，這也受到了學(xué)生家長的認(rèn)可。（2）國家相關(guān)教育部門可考慮制訂出統(tǒng)一的適用性和可操作性較強的武術(shù)課程教材。內(nèi)容必須彰顯武術(shù)的“攻防格斗與技擊”本質(zhì)，以學(xué)生更感興趣為出發(fā)點，以弘揚我國傳統(tǒng)武學(xué)文化為目標(biāo)，以“以套路為基礎(chǔ)，以攻防為核心”為原則重新搭建現(xiàn)代化武術(shù)課程教學(xué)教材體系。（3）在具體武術(shù)課程教學(xué)活動中，積極應(yīng)用和推廣無差錯工作方法，主動培養(yǎng)同學(xué)們避險和救險思維和實踐技能。最大限度的降低教學(xué)安全事故的發(fā)生率。（4）針對高職院校，可以考慮在武術(shù)課程教學(xué)過程中，嘗試實施武術(shù)段位制，邊考試邊考段，相輔相成。加強院校各自的武術(shù)文化建設(shè)，倡導(dǎo)武術(shù)育人的功用與理念，使武術(shù)課程能成為弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要載體。（5）加強武術(shù)課程投入，武術(shù)行業(yè)相關(guān)器具公司不斷探索研究并制作出更適合學(xué)生的技擊保具、訓(xùn)練和比賽所用的各類器材，使其更非常有效保護(hù)學(xué)生身體中相對薄弱的環(huán)節(jié)和容易碰擦掛的關(guān)節(jié)部位，同時可以發(fā)出擊打的撞擊聲，起到增加訓(xùn)練效果和比賽效果的作用。

四、結(jié)束語

本文從客觀和主觀兩個方面，略談了我國高職院校武術(shù)課程教育的困境，主觀的困境，核心在人，思想觀念的轉(zhuǎn)變，才會真正引發(fā)改革方案的研究制定和落實?？陀^的困境只要按照一定的規(guī)則實施，問題自然會得到解決。關(guān)于這些困境的對策提出了一些意見，但畢竟導(dǎo)致困境的原因很多，真正解決這些問題，相關(guān)各方都是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許耀增.高職院校武術(shù)選修課教學(xué)存在的問題及其對策[J].職業(yè)教育研究，2012，（7）：50-51.

[2]康冬寧.高職武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀與對策[J].中外企業(yè)家，2013，（26）：159-160.

[3]靖慶磊.高職院校武術(shù)教育內(nèi)容改革路徑的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：173-174.

[4]趙飛.江蘇省蘇北高職院校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與發(fā)展對策研究[D].揚州大學(xué)，2009.