營造多樣的平臺安放多彩的青春

陳燕青　宋洪英

摘 要：教育，包含了教書和育人兩方面的工作。其實古時就有“做事先做人”之說。然而在現(xiàn)階段的學(xué)校里，任課教師受社會、家庭、學(xué)校等多方面所要求的學(xué)生分數(shù)及考核體制的影響，教書所花的精力多于育人的精力，育人的大部分工作都是班主任所承擔(dān)了。隨著這幾年校園內(nèi)暴力事件的不斷出現(xiàn)，學(xué)校的德育工作也被社會推到了風(fēng)口浪尖上，國家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場合及會議上提到：教育工作德育為先。因此，班主任工作是學(xué)校教育工作的重中之重。，在這幾年的班主任工作中，我一直積極探索適合每個學(xué)生的育人模式，一直追求提供多樣的成長平臺使我的每個學(xué)生在不同的平臺里健康充分的成長。

關(guān)鍵詞：班主任；教育工作；平臺；成長

近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環(huán)境育人的重要作用，學(xué)生主要受社會、家庭、學(xué)校三方面環(huán)境的影響，社會環(huán)境我們能改變的很少，家庭環(huán)境我們只能盡量引導(dǎo)，我們能改變的也是見效最快的就是學(xué)校中的班級環(huán)境了，班級環(huán)境對一個學(xué)生的影響是直接、深刻、長遠的。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類社會中，將門之后與出自書香門第的特質(zhì)不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止相差甚遠。在我的9年班主任生涯里，所帶的每一個班的學(xué)生特點個性不同，學(xué)生的問題也不盡相同。但不管什么樣的學(xué)生，他們都是想要自己好好成長的。下面我談?wù)勥@幾年的德育工作的感悟。

一、尊重為先，平等對待

由于成長環(huán)境、個人特質(zhì)不同，在以前的學(xué)習(xí)中形成的基礎(chǔ)水平、能力大小參差不齊，使得每個班都存在著不同方面的“后進生”，這是一個無法回避的問題。但是每個學(xué)生都有平等受教育的機會，因此作為教師在和學(xué)生交往的過程中，一定要做到尊重學(xué)生。雖然某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣差，甚至有些行為舉止還是非常讓人討厭的，但作為班主任在和學(xué)生交往時、處理學(xué)生問題時是不能表現(xiàn)出對他們的厭惡的，反而要理智的充分尊重他們的權(quán)利。

每個人都有自尊心，那些被老師和同學(xué)經(jīng)常批評的“后進生”自尊心更強。蘇霍姆林斯基強調(diào)：對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友乃至志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。因此，對于一些所謂的“后進生”，不管我們內(nèi)心是否真的喜歡，我們的教育行為都一定要體現(xiàn)出真誠的尊重、真正的平等甚至多一些愛的傾斜，讓他們不再感到異樣的眼光、消除戒備、接納我們，這樣才有一個有效教育引導(dǎo)的前提。

二、搭建平臺，民主治班

心理學(xué)研究表明：每個人都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，老師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造多樣的平臺讓每一個孩子都有施展自己才能的機會，特別是還要關(guān)注那些行為習(xí)慣方面的“后進生”，為他們搭建有利于他們施展才能的平臺，因勢利導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

中國有句諺語：國有國法，家有家規(guī)。俗語也說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。俗語也說：“強扭的瓜不甜。”因此，我從制定班規(guī)這件事入手，充分發(fā)揮民主精神，調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，讓大家都參與班規(guī)的制定，然后共同討論班級建設(shè)。在這過程中，不同層次不同特點的同學(xué)之間就會有一些激烈的討論，他們會為了自己的利益在辯論中不斷博弈，在僵持不下時，我就會介入其中，引導(dǎo)他們站在對方的立場去思考問題，這樣做一方面引導(dǎo)他們相互尊重理解，另一方面引導(dǎo)他們學(xué)會從大局出發(fā)思考問題。這樣制定出來的班規(guī)才能讓他們心甘情愿的遵守。因此，每一個新班級的第一個月都是制定班規(guī)期，經(jīng)過一個月的觀察、討論、商量、修改，《班級建設(shè)目標(biāo)》《班費的管理與使用條例》《月思想考核、四項競賽獎勵辦法》《月考期中考期末考獎懲制度》《運動會獎勵辦法》等一一出臺，組成了我班的《班規(guī)》。在班級的各種規(guī)章制度中，以獎勵機制為主，獎勵進步為主。這樣一來，所有的學(xué)生都有機會得到獎勵，特別是原來學(xué)習(xí)成績差表現(xiàn)不佳的同學(xué)也能在自己的優(yōu)勢特長處得到獎勵或進步獎。像我前面提到的學(xué)生A和學(xué)生B，雖然學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差，但他們的體育素質(zhì)非常好，在運動會時，我和班干部們都鼓勵他們積極參加，加上班規(guī)里本身就有對這方面的獎勵，他們動心了。結(jié)果每屆運動會他們倆都拿了好幾個項目的第一二名，在我們班獲得團體第一名的榮譽里功不可沒，我也借此機會大力表揚。其中A同學(xué)還積極參加了校足球隊，為我校獲得市級足球賽的第四名做了不少貢獻。學(xué)校還把他在市級比賽踢球的照片用在學(xué)校宣傳單上，使他發(fā)現(xiàn)了自己的特長與興趣，獲得了價值感。

三、發(fā)揚個性，兼容并包

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也不會有相同的兩個孩子。因此，我們要允許每個孩子保持自己的個性并更好的發(fā)揚個性，比如：學(xué)習(xí)好的孩子讓他成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，管理能力強的孩子讓他成為優(yōu)秀干部，體育好的孩子讓他成為優(yōu)秀的運動員，畫畫擅長的孩子讓他成為優(yōu)秀的板報員等。不過，學(xué)習(xí)好的孩子也許體育不好，體育好的孩子也許大大咧咧不愛掃地等，我們不能因為某個孩子在某些方面表現(xiàn)很差就抹殺他們在其他方面的優(yōu)長，甚至不給他們發(fā)揚個性的機會與平臺。我們應(yīng)當(dāng)利用好他們的優(yōu)長并鼓勵發(fā)揚，同時因勢利導(dǎo)來改正他們的缺點。如前面提到的A同學(xué)，因為非常愛踢足球并希望將來有更高的平臺更好的隊友一起踢球，我就跟他說，你如果上了大學(xué)，就會結(jié)識很多足球愛好者，并能有機會到更好的球場更大賽事上踢球，說不定你就這樣出名了，不過你首先要遵守校規(guī)爭取畢業(yè)，然后要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)才有機會。聽了這話，他很動心，開始克制自己夜晚上網(wǎng)的壞毛病，主動認真的學(xué)習(xí)，品行與學(xué)習(xí)都有很大的進步。因此，充分發(fā)揚學(xué)生的個性，積極正面的引導(dǎo)是德育工作中非常有效的方法。

總之，在班主任的德育工作中，首先要通過尊重學(xué)生取得他們的信任，然后要搭建平臺讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點并包容他們的缺點，再者就是要創(chuàng)造機會并引導(dǎo)每個學(xué)生有事可做，使得每一個孩子都能在學(xué)校安放自己的多彩青春。

參考文獻：

[1]陳琦.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社.

[2]袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題[M].東北師范大學(xué)出版社.

[3]張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[M].江蘇教育出版社.