沈陽工業(yè)大學會計學專業(yè)建設改革與實踐

蔣亞朋　王德武

摘要：多年來沈陽工業(yè)大學會計學專業(yè)辦學特色鮮明，注重提升教學團隊整體實力，在專業(yè)建設方面取得一系列成果，社會影響力逐步增強。本文對近年來建設改革與實踐進行總結(jié)，包括該學校如何建立一支實踐型、研究型、成長型的教學團隊，如何優(yōu)化專業(yè)課程、借助互聯(lián)網(wǎng)建設立體化教學資源等。本文的專業(yè)建設經(jīng)驗對同類院校專業(yè)建設起到借鑒。

關(guān)鍵詞：會計學；專業(yè)建設；教學團隊；課程組

中圖分類號：G642

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000412-02

沈陽工業(yè)大學管理學院會計學專業(yè)于1983年在全國范圍內(nèi)招收本科生，1995年獲得會計學碩士學位授予權(quán)，2010年獲得MPAcc專業(yè)學位授予權(quán)，為社會培養(yǎng)近3000名素質(zhì)高、實踐能力強的應用型管理人才。多年來專業(yè)辦學特色鮮明，注重提升教學團隊整體實力，在專業(yè)建設方面取得一系列成果，社會影響力逐步增強。袁曉文等（2016）對同濟大學浙江學院會計學專業(yè)建設的實踐進行總結(jié)，王存教（2016）研究了西北民族大學會計學專業(yè)的會計實驗教學與實驗室建設的改革實踐；崔瀾，修雪丹（2015）等對應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學師資隊伍建設進行研究；湯景輝，李春玲（2014）對會計學專業(yè)本科實踐教學建設現(xiàn)狀分析并提出優(yōu)化建議。各兄弟院校的教學實踐經(jīng)驗對我校會計專業(yè)建設起到很好借鑒作用，同時我校會計專業(yè)課程建設進行一系列改革，逐步形成特色，本文將我校會計專業(yè)建設實踐進行總結(jié)，以期對同類院校專業(yè)建設起到借鑒。

一、圍繞專業(yè)改革目標，建立一支實踐型、研究型、成長型的教學團隊

結(jié)合改革目標及會計專業(yè)發(fā)展，在改革期內(nèi)將采取培養(yǎng)、引進與聘任相結(jié)合的方式進行師資隊伍建設，形成實踐背景豐富、理論功底扎實、科學研究能力強、不斷成長壯大的教師團隊。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭和示范作用

課程組負責人梁杰教授、宋力教授、王德武教授和劉英男教授在教學和科研方面經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)。他們在課程組內(nèi)起骨干帶頭作用，鼓勵和幫助青年教師迅速成長。教學方面，通過教學示范、集體備課、集體聽課、教學研討、助課、教學督導等方式對青年教師進行指導和培養(yǎng)，在課程組形成“一課多人，一人多課”的交叉型結(jié)構(gòu)?？蒲蟹矫妫{青年教師參與項目申報、研究、鑒定、申報獎項等各個環(huán)節(jié)，提高青年教師的科研能力，并引導青年教師以研促教，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果。

2.分層次的培養(yǎng)、引進專業(yè)教師

加強課程組負責人的培養(yǎng)，在學術(shù)交流、教學交流方面、教研教改方面給予積極支持和優(yōu)先保障，促進專業(yè)在省內(nèi)外知名度的提升，擴大專業(yè)影響力。對專業(yè)骨干教師重點進行專業(yè)課程改革培訓，積極支持其參與教學科研會議，提高他們的專業(yè)能力、教學改革能力和教學能力。指定專業(yè)骨干教師“一對一，多對一”地指導青年教師教學工作，幫助他們盡快提高教學水平。提供他們參與企業(yè)實踐的機會，每年選派1-2名青年教師到合作企業(yè)進行社會實踐鍛煉，使他們的實踐能力快速提升。

3.聘請會計實務界的技術(shù)骨干為兼職教師，建立外聘師資庫

借助我校管理學院MBA項目和MPAcc項目，擴大與企業(yè)、事業(yè)單位、政府機構(gòu)等合作與交流。從會計實務界聘請CPA或企業(yè)中高層財務管理人員為兼職教師，建立外聘師資庫。請來自實務界的兼職教師定期參與專業(yè)教師的教研活動。請他們承擔部分專業(yè)認識實習培訓、專題講座工作。

二、優(yōu)化專業(yè)課程、借助互聯(lián)網(wǎng)建設立體化教學資源

1.構(gòu)建厚基礎、寬口徑和工科特色鮮明的課程體系

建立寬厚的通識基礎和學科基礎知識平臺，將理論教學與實踐教學相對獨立平行設置。突出工科院校的工科背景，結(jié)合我校工科專業(yè)特色和品牌專業(yè)進行工科特色課程設計。增強工程、機械、信息、計算機學科等工程技術(shù)背景知識的融合支撐。同時強調(diào)實習基地、課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)與工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的結(jié)合。

2.以課程組為主體建設立體化教學資源

鼓勵并資助出版《會計學基礎》、《財務報表分析》和《統(tǒng)計學》等規(guī)劃教材；鼓勵并資助編寫教學案例；建立基于教學設計的多媒體課件庫和教學素材庫；組織建設《會計學基礎》、《管理會計》、《財務報表分析》等慕課資源。借助互聯(lián)網(wǎng)展示部分教學資源，便于學生學習和交流，也便于接受兄弟院校同行之間交流和評價反饋。

三、探索研究型和全程互動型的教學方式方法改革

圍繞培養(yǎng)學生思辨能力、職業(yè)判斷力、決策能力和創(chuàng)新能力的預期目標，教學組織和過程強調(diào)教師與學生互動，學生與教師的角色并重。積極做好如下工作：

1.積極引入以“實際財務問題”為導向的啟發(fā)互動式教學模式

以課程組為單位根據(jù)不同課程內(nèi)容和學生掌握的知識背景，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，在教學中引入多種途徑實現(xiàn)互動式教學方法。在所有核心課程采用“實際財務問題引導”啟發(fā)式教學方式調(diào)動學生思維，促進自主思考；采用“小組討論”激發(fā)學生熱情，推動集體學習；采用“案例分析”幫助學生理解、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.積極開展任務導向的研究性教學方法

在本科生中采取導師制，指導其閱讀本專業(yè)和相近專業(yè)的必讀書籍。同時鼓勵和支持學生參與導師科研項目，撰寫科技論文并發(fā)表。教師可從科研項目中選擇適合會計學專業(yè)本科生的子環(huán)節(jié)作為任務交給學生做，學生在完成任務過程中會將統(tǒng)計學、會計學、財務管理等不同課程的知識相結(jié)合，激發(fā)了學生主動學習相關(guān)知識和軟件工具去解決實際問題。

3.鼓勵和指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動，加強素質(zhì)拓展

積極引導學生參加遼寧省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，增設“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，并在競賽過程中通過擔任指導教師、講座培訓等方式給予大力指導，注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建體系完善、運行高效的實踐教學平臺改革

以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為中心，專業(yè)立足現(xiàn)有基礎和條件，強化與整合實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有專業(yè)特色與學校特點的實踐教學體系。具體從五個方面展開：

1.建立并完善“兩種類型相結(jié)合、三種模式相交叉、四個層次相呼應”的實踐教學體系。

（1）“兩種類型”指“課內(nèi)實驗與實驗獨立設課”，核心課程除設置課內(nèi)實驗外同事實現(xiàn)實驗獨立設課。包括財務報表分析、會計模擬實驗、經(jīng)營模擬對抗、ERP系統(tǒng)等，改變傳統(tǒng)上只針對某一門課程設置實驗的做法，提高學生綜合運用多門課程、多個知識點解決問題的能力。（2）“三種模式”指通過實驗教學模塊、實習教學模塊和設計教學模塊等多種實驗模式漸進性、全方位地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）“四個層次”指專業(yè)技能訓練、綜合訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)新訓練，通過各層次訓練階梯性地完成整個培養(yǎng)目標。具體實現(xiàn)方式包括：課內(nèi)實驗教學、校內(nèi)獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動四方面。本科四年的實驗教學內(nèi)容全面考慮統(tǒng)籌安排，實行實驗教學環(huán)節(jié)四年不斷線，四年有漸近。

2.集聚專業(yè)整體實力打造綜合性實驗平臺

基于新購買的會計綜合實訓平臺、財務報表分析軟件以及企業(yè)版金蝶ERP的教學軟件，搭建自主設計性和競爭對抗性模式、涵蓋管理全流程的集成性跨學科綜合實踐平臺。通過角色互動、軟件模擬訓練等實驗教學方法，實現(xiàn)實驗資料真實化、實驗場地情景化。再現(xiàn)企業(yè)財務會計、財務管理、成本會計、審計、稅務管理等實際部門的業(yè)務環(huán)境及操作流程，使學生了解會計信息在企業(yè)管理中的核心地位以及同其他系統(tǒng)的集成關(guān)系。并通過職能崗位輪換訓練和跨專業(yè)的業(yè)務集成實驗，鍛煉和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生動手能力和崗位適應能力。

3.探索建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)實驗室運行機制

創(chuàng)業(yè)性實踐教學方面將實驗室融入創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學與創(chuàng)業(yè)實踐于一體，綜合提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能。采用“電子對抗系統(tǒng)”進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓。在高度仿真的企業(yè)運營內(nèi)外部環(huán)境下，真實再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中所經(jīng)歷的社會經(jīng)濟環(huán)境的各種變化，鍛煉會計學專業(yè)的學生從財務總監(jiān)（CFO）的角度去審視企業(yè)的運營、財務、管理、涉稅、決策等各項業(yè)務活動，讓學生身臨其境親身體會企業(yè)運營管理的全過程，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.構(gòu)建開放式創(chuàng)新型設計性實踐教學模塊

設計性教學模塊應涵蓋課程設計、學年論文、科技競賽和畢業(yè)論文等。在各環(huán)節(jié)中應改革以往的設計類課程設計抱著學生走的被動局面，逐步實現(xiàn)學生自我管理式學習，做到師生共同確定實踐教學行動引導教學過程，學生通過主動參與式的學習達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設計一般為設計性實驗和研究性實驗。課程設計的教學內(nèi)容做到根據(jù)調(diào)研資料（或?qū)嶒炠Y料）和系統(tǒng)實施方案文檔模板，自行設計系統(tǒng)實施方案，并完成系統(tǒng)實施。學年論文寫作方面，試行本科生導師制，有計劃的布置學年論文寫作任務，鼓勵和資助水平較高的論文公開發(fā)表或交流。在各門專業(yè)核心課程中安排部分學時進行學術(shù)前沿介紹和科學研究方法方面的培訓。