高職學前教育專業(yè)鋼琴課程發(fā)展探析

【摘要】鋼琴課程是高職學前教育專業(yè)的必修課程，但當前面臨諸多發(fā)展瓶頸，需進一步加大高職學前教育專業(yè)鋼琴課程改革力度，圍繞職業(yè)教育的特點，合理定位教學目標，改革教學方式，提高教學效果，為未來幼兒教育培養(yǎng)更多合格的教師。

【關鍵詞】高職教育 學前教育專業(yè) 鋼琴教學 改革發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0202-03

鋼琴課是學前教育專業(yè)課程體系中一門必修的基礎技能課，同其他藝術課程的設置一樣，鋼琴課的設置既是由幼兒教育的任務所決定的，同時也是提高幼兒教師素質的需要。在現(xiàn)階段，高職學前教育專業(yè)鋼琴教學還存在與學前教育發(fā)展不相適應的地方，如何推進課程教學改革，使這些未來的幼兒教師能在今后的工作中運用好鋼琴這項教具，以便更好地服務于幼兒音樂教學，是每位學前鋼琴教師應該思考的重要問題。

一、鋼琴在幼兒藝術教育中的作用

著名的音樂教育家柯達伊曾說“對于兒童來說，音樂是他們交流的方式、情感的表現(xiàn)” 。眾所周知，幼兒的教育是從聽覺與視覺入手，根據(jù)這一特點，目前許多幼兒園都需要也歡迎藝術型的幼兒教師。面對要求越來越高的素質教育，每一位幼兒園教師都必須掌握音樂、舞蹈、美術、手工、園藝等教育教學的基本能力和專業(yè)技能。因此，藝術教育在幼兒教育中具有特殊的意義，它既是重要的教育內容，也是有效的教育手段，而且還能豐富兒童的生活，營造活潑愉快的氣氛，給予幼兒良好的藝術熏陶，這對幼兒今后的性格塑造有著重要的作用。既然幼兒園的藝術教育有著不可替代性，這就要求幼兒教師應該學好藝術類課程。

鋼琴以其寬廣的音域，表現(xiàn)力的多樣，受到了人們的喜歡。它音色優(yōu)美、明亮，符合兒童的聽覺要求；它又是一件定音樂器，對幼兒的音準能力有著重要的幫助，因此成為了學校音樂教育中一件必不可少的教具，被教師廣泛運用于教學活動中。作為幼兒教師，應該具備一定的鋼琴能力，能夠正確、熟練地運用鋼琴演奏幼兒園音樂教學中的樂曲、歌曲、律動曲、游戲或故事的背景音樂，能把課堂教學中的兒童歌曲進行聲情并茂地自彈自唱，能用鋼琴組織幼兒一日生活及各種活動。

高職學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的教師，鋼琴課是其藝術類課程之一，能有效幫助學生提高音準能力、節(jié)奏控制能力、音樂表現(xiàn)力、合作能力等。這些未來的幼兒教師能否在教學中很好的運用鋼琴，給予孩子們音樂的趣味性，這跟學前教育鋼琴課教學水平的高低有很大的關系。因此，學前教育專業(yè)的鋼琴教師應該根據(jù)社會的需要，不斷進行課程的改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出受到幼兒園歡迎、受到孩子們喜愛的幼兒教師。

二、高職學前教育鋼琴課程的教學瓶頸

隨著我國對學前教育的重視，各地幼兒園的增設，幼兒教師的擴編，學前教育也成為了當前高職院校中一門熱門且生源較多的專業(yè)。與本科院校及幼兒高等?？圃盒＃ㄎ迥曛疲┫啾?，高職院校學前教育鋼琴課的實踐性與實用性要求更高，主要包括鋼琴彈奏基本技巧和兒童歌曲伴奏兩部分教學內容，但在實際教學中，由于高職學前教育專業(yè)的特殊性等原因，目前高職院校鋼琴教學還存在很多發(fā)展瓶頸：

（一）學生數(shù)多，多采用集體課教學，在教學上缺乏一對一、有針對性的指導

通過幾年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)，就一首曲子或一項彈奏技巧而言，每個學生出現(xiàn)的問題并不相同。集體課的好處是，大家通過看課堂上教師對幾個不同層次學生的指導，然后對比自身情況，可以舉一反三地改進自身問題。但同時集體課也有弊端，這樣的教學模式很難讓學生快而好地掌握教學內容，也較能全面的發(fā)現(xiàn)自身鋼琴彈奏中的問題，尤其在改正時沒有個體的針對性，使得一些錯誤不能正確到位的解決，這些小問題不斷地累積最后就會影響到學生的藝術綜合素質。例如一首曲子中彈的錯音、節(jié)奏之類的小錯誤，對于初學者而言要自己發(fā)現(xiàn)是較難的，而集體課上，教師只能解決普遍存在的典型問題，無法解決所有問題。此外，同樣在糾正一個彈奏問題時，學生的更正能力也不同。

（二）高職大部分學生沒有鋼琴基礎，也缺乏相關的音樂基礎，無法直接進行職業(yè)教育

學生入學時普遍沒有學過鋼琴，只有極個別的學生有些“童子功”。即使有一點基礎的也帶有應試性，在手型、觸鍵、識譜等基本功上缺乏系統(tǒng)學習。還有一些來自基礎教育相對薄弱地區(qū)的生源，在進入大學前沒有受過正規(guī)的學校音樂課程教育，這些學生的音準能力、節(jié)奏感、表演心理素質相對較差，這就給今后的彈唱教學增加了不少難度。因為從頭學起，學制又短，在教學上就得用一大部分時間用于指導學生掌握常用的并與伴奏相關的彈奏技巧，而與職業(yè)最相關的伴奏、彈唱技能就無法直接進行，這將直接影響到學生職業(yè)技能的掌握效果。

（三）高職學前教育課程體系中缺少對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的相關課程，學生的音樂表現(xiàn)力和對音樂素材的組織運用能力很難提高

以我校為例，在高職學前音樂類的課程里，開設有樂理（一學期）、聲樂（一學期）、舞蹈（四學期）、鋼琴（四學期）這些課程。為兒童歌曲伴奏，除了一定的彈奏技巧外，還需要懂得使用相關的和聲知識和伴奏織體，才能編配出和諧優(yōu)美的音響效果。對音樂作品的理解、音樂素材二度創(chuàng)作的能力也需要學生通過音樂欣賞、音樂史之類的課程學習來獲得。因為音樂鑒賞力及表現(xiàn)力的提高離不開對音樂作品的欣賞和理解。學生的識譜能力、唱歌的音色、音準能力、歌曲的表現(xiàn)力等不夠，彈唱教學就不能取得較好的教學效果。而這些能力的培養(yǎng)最后都集中在鋼琴課上，有賴于鋼琴教師的補充和引導，這給鋼琴教學加大了不少難度。

（四）學生課后練習缺乏有效性，教學效果及進度參差不齊

學好鋼琴離不開課后有質量的練習，課后的練習需要持之以恒。不少學生因為沒有學習技能課程的經驗，課后練習缺乏積極性、主動性、自覺性。再加上課后沒有老師的督促，回課時也不用一一彈奏，不自覺的學生課后練習大多采用“三天打魚兩天曬網”的方式，或是在上課前兩天搞突擊練習。這樣即使天賦再好，也會造成識譜慢、鍵盤不熟悉、彈奏不熟練等問題。有些學生有一定的自覺性，但練琴時不注意有效的方法，缺少慢練、分手練、片段練習等過程，學習效果也不佳。從整體上來說，學生對鋼琴學習能力的差異性較大，有的學生能在課堂上快速掌握教學要點，課后稍加練習就能掌握好一項彈奏技巧；而有的學生錯過了音樂的最佳學習時期，雖然有老師不斷地指導和課后大量的練習，掌握的效果仍不理想。

三、高職學前教育鋼琴課程的改革建議

鑒于以上分析，高職學前教育專業(yè)的鋼琴教學就不能照搬音樂院校中的傳統(tǒng)教育模式。那么如何讓高職的學生通過三年（鋼琴課只有兩年）的學習，從零打基礎到掌握鋼琴彈奏這一職業(yè)技能，筆者認為應該立足于以就業(yè)為導向，突出職業(yè)教育的特點，注重即興彈奏能力，突出音樂的表現(xiàn)力，不過分強調技術技巧。擔任這門學科的教師，大多畢業(yè)于音樂院校的鋼琴專業(yè)，接受的是傳統(tǒng)正規(guī)的鋼琴教育，這是教學效果一個很有力的保障。但根據(jù)目前高職教育的特點和發(fā)展瓶頸，老師們應該轉變教學理念，開拓新的教學方法，避免把學生往“鋼琴手”方向培養(yǎng)，而是注重把握好彈奏技巧掌握的維度，注重培養(yǎng)學生對鋼琴的運用。

（一）改善生源結構，提高整體教學效果

學前教育是國民教育系列中最基礎的部分，高職學前教育帶有“師范性”，培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素質的好壞直接影響到幼兒的教育質量。幼兒園教師應具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術表演（表達）能力，這是現(xiàn)代教育對教師的要求。但高職學校學生生源的質量特別是音樂素質的高低將直接影響到鋼琴及其他課程的教學效果，影響到學生今后的就業(yè)。因此學前教育專業(yè)在招生時，應注重招收具有一定音樂素質的學生，因為鋼琴等音樂能力和素質難以通過短期內的學習得到大幅度提高。

（二）培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣，與鋼琴成為好朋友

美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆曾說，學習的最大動力，是對學習材料的興趣。因此，教師在教學的過程中除了教授彈奏技巧外，應讓學生了解到鋼琴音樂的美感。通過下園見習，讓學生了解到鋼琴在幼兒教學的廣泛用途，不斷提高學生對鋼琴學習的積極性和興趣。畏難情緒也是制約學生學習興趣的一大因素。鋼琴的學習，離不開課后大量的練習。教師在教學中應該注意引導學生的學習方法，讓學生采用有效的練習，提高學習的成就感，增強學習的信心和興趣。

（三）以就業(yè)為導向，制定合理的課程重點

以往的學前教育專業(yè)鋼琴教學，在很大程度上都采用音樂院校的培養(yǎng)模式。但受到生源質量、課程設置等因素的制約，并不能達到良好的教學效果。例如，有的教師注重培養(yǎng)學生彈奏技巧的能力，在學生沒有掌握好正確觸鍵、彈好斷奏、連奏等基本奏法的情況下，就急于要求彈奏的速度，加大曲子的難度。雖然求好心切，但欲速則不達，最后導致較難的曲子彈不好，就連最基礎的斷奏和連奏等奏法也彈不清楚，甚至在沒有老師指導的情況下，正確彈奏一首簡單地兒童歌曲都做不到，更不要說有優(yōu)美的琴聲，能把歌曲的風格、情感、音樂性彈奏出來。通過幾年的教學實踐，筆者認為，高職學前鋼琴在彈奏技巧上的學習，只要能達到歌曲伴奏常用的技巧即可，不應過高要求彈奏曲子的難度，應把側重點放在兒童歌曲的伴奏及彈唱教學上，重點讓學生掌握切分、附點、三連音、弱起、簡單裝飾音等基本節(jié)奏及較難節(jié)奏的彈奏，這樣才能在幼兒教學中做到正確的示范。在奏法上，突出連音和斷奏的清晰彈奏及正確運用，這對正確表現(xiàn)兒童歌曲的風格將起到很大的作用。在教材的選擇上，可更多地采用帶有兒童音樂風格的歌曲，如《湯普森》、《拜爾》、《兒童音樂小品》等兒童鋼琴教程，避免單一的采用大量的練習曲、名家大曲，以此降低技巧難度，又可給學生兒童音樂的熏陶。在學生有了一定的綜合積累后，教師在伴奏及彈唱教上，應提高學生的視奏能力，引導學生為歌曲編配出和諧的和聲及合適的織體，以此達到在教學中給予幼兒正確的聽覺，感受到不同的音樂風格。對于一部分能力較高的學生來說，教師還可培養(yǎng)他們的即興彈奏能力，例如給一個音樂動機，或一定的情節(jié)，能創(chuàng)編出簡單地音樂，即興彈奏。例如，幼兒在玩貓捉老鼠的游戲時，教師用鋼琴彈奏出一小段反向八度音，表現(xiàn)出貓來捉老鼠了這一緊張的情景，幼兒就較為自然的進入游戲中的角色。也可根據(jù)不同的教學情境，采用對一個音樂出題的變奏彈法，表現(xiàn)出不同的場景或情緒。

（四）在教學內容上增設重奏學習，提高學生音樂的綜合素質

重奏是一種合作式的彈奏，即兩人或以上一起彈奏一首曲子，富有趣味性，也更富有表現(xiàn)力。學好重奏，能更好地彈好獨奏，也能為鋼琴即興伴奏的學習更好地打基礎，進一步提高學生的音樂素質，更好地為今后從事的幼兒教學服務。鋼琴重奏可分為兩種形式：一架鋼琴上的四手聯(lián)彈、兩架鋼琴及以上的合奏。對于初學者多采用四手聯(lián)彈這種形式，達到一定演奏程度后再學習雙鋼琴。在俄羅斯以及其他音樂教育先進的國家，很早就把鋼琴重奏引入鋼琴的啟蒙教學當中，常見的是師生之間的重奏。目前我國一些優(yōu)秀的音樂院校也增設了這門課程，學科建設也在逐步完善中。對于高職學前鋼琴課來說，教師可根據(jù)學生的層度，合理選擇鋼琴重奏的教學內容與形式，不僅可以師生合作，還可以是生生合作，這兩種教學形式可獨立使用，也可根據(jù)具體情況交替使用或同時在一堂課中進行，這樣教師既能整體上把握學生的合奏情況，并及時解決兩人在合作中的問題。

除此之外，我們也應改革高職的鋼琴課程教學模式，除了通過集體課解決通識性、講授性的教學部分外，應增加小組課（5--8人）解決層度差異的問題。同時可增加音樂素養(yǎng)類（鍵盤和聲、音樂欣賞等）課程，提高學生的綜合音樂素質。增加第二課堂（習奏會、專題講座、畢業(yè)匯演等）的實訓內容，以起到提高學生鋼琴的運用能力，鍛煉良好的心理素質等作用，并舉一反三，學會其他幼兒園常見的鍵盤類樂器（電子琴、口風琴等）。

參考文獻：

[1]董旭花.學前教育專業(yè)實訓教育指導[M].北京：科學出版社，2009.

[2]楊麗梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]吳曉娜，王健.鋼琴音樂教程[M].武漢：武漢測繪科技大學出版社，1999.

[4]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京：南京師范大學出版社，2002.

作者簡介：

李旻蔚（1982年—），女，福建廈門人，講師，研究方向為鋼琴教育。