淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

吳昊宇

摘要：新課程的實(shí)施，為我們帶來了新的理念、新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，面對(duì)新課標(biāo)下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從方式方法上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從評(píng)價(jià)的角度強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照新課程性質(zhì)的要求，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；主體性；注重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段和方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探索和驗(yàn)證，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是筆者結(jié)合多年高中物理科目教學(xué)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、突出學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生探究

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，只是起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用”。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要要大膽放手，突出學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相互交流合作，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識(shí)技能，學(xué)習(xí)的情感和意志，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅(jiān)持真理的精神才能得到培養(yǎng)。

二、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

高中物理教材為我們?cè)O(shè)置了許多的演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及自主動(dòng)手創(chuàng)造更多的條件。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力大小的因素。這樣學(xué)生既滿足了好奇的愿望，激發(fā)了求知的興趣，又在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)的方法。多給學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過程中得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理

教材安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有明確的目的，而實(shí)驗(yàn)的原理更是教學(xué)的核心，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、明確實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)論點(diǎn)的唯一途徑也是唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)驗(yàn)證明了的科學(xué)論斷才能夠形成學(xué)生大腦中的圖示。物理知識(shí)是科學(xué)家早已證明了的觀點(diǎn)和現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行重新實(shí)驗(yàn)和研究，就是重新體驗(yàn)物理現(xiàn)象的形成過程。物理知識(shí)在學(xué)生大腦中的建構(gòu)，需要實(shí)驗(yàn)的演示來進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證理論的觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)的親自操作，學(xué)生可以明確實(shí)驗(yàn)的真正目的，而不是按照實(shí)驗(yàn)步驟演示一遍了事。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，可以進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)過程的參與可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生只有一味地模仿，沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握也就流于形式，沒有真正內(nèi)化為動(dòng)力和能力。

四、探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。基于不同的學(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷。一是自主活動(dòng)。通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。二是合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作‘的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，促進(jìn)理解，提高能力，增長(zhǎng)才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。三是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。

五、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識(shí)、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識(shí)和技能更為重要。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握知識(shí)的一種手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索。廣大工作者將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)，不斷地總結(jié)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳健，朱純.主編.物理課程探究性實(shí)驗(yàn).東南大學(xué)出版社.