試論聲樂(lè)美聲教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

段學(xué)光

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，加之學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)不斷增多，人們對(duì)音樂(lè)的要求也在不斷增長(zhǎng)。美聲屬于西式音樂(lè)的范疇，所以想要掌握好美聲的唱法，就要做好系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練工作，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效果?；诖?，本文針對(duì)聲樂(lè)美聲教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 美聲教學(xué) 問(wèn)題分析 對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）24-0114-03

聲樂(lè)已經(jīng)成為了音樂(lè)專業(yè)中的必修類課程之一，所以就要做好教育的研究工作。聲樂(lè)并不是單純的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，而是要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的一些高校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)往往采取了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，不論是從教學(xué)模式上來(lái)看，還是從教學(xué)體系上來(lái)講，都存在著一定的問(wèn)題。尤其是對(duì)于美聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著一定的難度，所以就要做好教學(xué)的研究與分析工作，提高教學(xué)的有效性。

一、聲樂(lè)美聲教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）范圍界限上的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查可以看出，一些學(xué)習(xí)音樂(lè)的人員對(duì)美聲的唱法其實(shí)了解不足，尤其是民族傳統(tǒng)唱法與美聲唱法之間的區(qū)別，也存在著模糊不清的現(xiàn)象，這樣也就難以區(qū)分好二者。在這種教學(xué)方法的影響下，給美聲唱法教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。對(duì)于美聲發(fā)聲區(qū)來(lái)說(shuō)，混合聲區(qū)是區(qū)別美聲與其他唱法的重要依據(jù)。加之美聲唱法中存在著真假聲共用的特點(diǎn)，在美聲中主要包含了胸腔上的共鳴以及喉腔與頭腔等方面，因此，這也是美聲唱法中所具備的主要特點(diǎn)之一。在進(jìn)行高聲演唱的過(guò)程中，演唱者并不會(huì)采取直接喊的方法，為了提高自身的高音區(qū)效果，而是采取了委婉柔和的頭腔共鳴方法[1]。

（二）發(fā)音與吐字上的問(wèn)題

演唱者在進(jìn)行歌曲演繹的過(guò)程中，如果出現(xiàn)了吐字不清或是發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，就很容易讓歌者與聽(tīng)眾產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)也難以準(zhǔn)備表達(dá)出歌曲的中心思想。尤其是對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)美聲唱法的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)與吐字不清的現(xiàn)象。演唱者利用美聲唱法的過(guò)程中，需要完全打開(kāi)自身的喉腔，以此來(lái)保證胸腔中氣體上的順暢性。只有控制好自身的氣息，才能提高歌曲的鑒賞效果。一首歌曲是否動(dòng)聽(tīng)，主要是依靠演唱者自身對(duì)氣息的控制程度來(lái)說(shuō)的。常言說(shuō)“三分歌七分氣”，氣息是否流暢直接影響著演唱者歌唱發(fā)音的準(zhǔn)確性。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以看出，一些學(xué)習(xí)美聲的人往往存在著過(guò)度控制氣息的現(xiàn)象，這樣也就忽略了吐字等方面。且在這種演唱方式的影響下，演唱者難以完全打開(kāi)自身的喉腔，最終也就出現(xiàn)了吐字不清的現(xiàn)象，從而降低了演唱的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容上的不足

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，存在著一些較為單一的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也停留在了西方教材的運(yùn)用上。教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有及時(shí)的總結(jié)與探索出實(shí)際的教學(xué)情況，從而也就造成了教學(xué)質(zhì)量上的不足。對(duì)于我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始階段中往往是按照西方的音樂(lè)價(jià)值體系來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的，這樣也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)民間音樂(lè)的重要性。從這一層面上來(lái)說(shuō)，也對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)文化產(chǎn)生出了直接的影響。其次，在一些高校聲樂(lè)教學(xué)中，主要是進(jìn)行師范類人才的培養(yǎng)，使得教學(xué)往往出現(xiàn)了較為單一的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生自身在學(xué)習(xí)聲樂(lè)上存在能力不足的現(xiàn)象，所以即便是畢業(yè)后也難以勝任教學(xué)工作，也不能準(zhǔn)確的分析好教材，甚至一些學(xué)生還不能有效的使用好多媒體教學(xué)等方法。因此，對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要及時(shí)解決好教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）注重技能忽視理論

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中往往將其看作是技能型的教學(xué)，因此教師在教學(xué)中習(xí)慣性的忽視了開(kāi)展聲樂(lè)理論教學(xué)的重要性，而是過(guò)度的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能。加之一些教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中受到了聲樂(lè)教學(xué)考評(píng)體系等方面的影響，使得理論教學(xué)上存在著嚴(yán)重的不足，最終也就使得學(xué)生自身綜合能力上受到了影響。如一些學(xué)生由于自身文化素養(yǎng)上的不足，因此在進(jìn)行美聲演唱的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)走調(diào)或是忘詞等現(xiàn)象[3]。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是由于教師過(guò)于注重日常的技能訓(xùn)練，對(duì)理論教育的認(rèn)識(shí)不足所造成的。教師單純的向?qū)W生指導(dǎo)發(fā)聲的方法與咬字等方面的內(nèi)容，而對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)整體觀等方面卻并沒(méi)有過(guò)多的注重，這樣也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)、美聲知識(shí)的過(guò)程中理性認(rèn)識(shí)不足，最終也就使得學(xué)生自身的聲樂(lè)素養(yǎng)難以得到有效的提高。

二、提高聲樂(lè)美聲教學(xué)效果的措施

（一）建立專業(yè)化的美聲師資隊(duì)伍，完善基礎(chǔ)教學(xué)

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)具備了一些水平相對(duì)較高的音樂(lè)學(xué)院，在這些高等音樂(lè)學(xué)府的影響下，也培養(yǎng)出了一些水平較高的音樂(lè)人才，如宋祖英、閻維文等。因此，就要做好美聲教學(xué)設(shè)施上的完善工作，不斷擴(kuò)大美聲師資隊(duì)伍，這樣才能保證教學(xué)的有效進(jìn)行。而這不僅是提高美聲教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是需要承擔(dān)的任務(wù)。想要提高美聲教學(xué)的效果，就要付出一定的汗水與努力。主要是因?yàn)槊缆晫W(xué)習(xí)實(shí)際上是比較枯燥的，所以就要不斷找出其中的真理，領(lǐng)悟到美學(xué)的真諦所在[4]。只有充分掌握好美聲的樂(lè)理概念知識(shí)，才能更好的滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展。其中也就包含了發(fā)音以及吐字等方面。演唱者在發(fā)高音的過(guò)程中，怎樣才能保證腔體上的共鳴等都是美聲唱法學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的，只有不斷得到教師的正確指導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)熟能生巧。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力

就現(xiàn)階段的聲樂(lè)美聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要做好聲樂(lè)教學(xué)的改革與研究工作，掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的培養(yǎng)教育，這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合技能。教師在開(kāi)展聲樂(lè)美聲教學(xué)的過(guò)程中，還要注重采取多樣化的教學(xué)方法，如采取公開(kāi)課或是集體課等，以此來(lái)節(jié)省時(shí)間與精力，提高課堂教學(xué)的有效性。如教師在講述理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，就可以采取集體授課的方法，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以盡可能的節(jié)省課堂中的時(shí)間。因此，在針對(duì)聲樂(lè)美聲進(jìn)行練習(xí)時(shí)，還可以采取個(gè)別課或是小組課等方法，不僅可以通過(guò)交流與溝通來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持站在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，同時(shí)還要結(jié)合好舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)以及聲樂(lè)知識(shí)等來(lái)幫助學(xué)生更好的理解，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去[5]。隨著學(xué)生專業(yè)技能水平與知識(shí)的不斷增多，教師還要充分發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，確保小組成員之間音色上的接近與水平上的相同。只有讓學(xué)生產(chǎn)生出正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量[6]。

（三）運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段

只有不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，才能有效提高聲樂(lè)美聲教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要正確的運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生主動(dòng)參與到聲樂(lè)美聲的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的聲樂(lè)美聲能力。但是由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的教學(xué)中教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。因此，在素質(zhì)教育的推廣下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就要進(jìn)行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生正確的理解聲樂(lè)美聲知識(shí)。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看到同步的五線譜與聲音的波形來(lái)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生調(diào)整好在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。在聲樂(lè)美聲教學(xué)中，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)整好學(xué)生在演唱中的吐字以及音色等方面的情況，幫助學(xué)生處理好存在的問(wèn)題，或是可以讓學(xué)生觀看一些影像資料等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)美聲知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，為了提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，教師還可以與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起，通過(guò)分析一些典型的資料等來(lái)幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

（四）提高課程優(yōu)化設(shè)置的有效性

就目前來(lái)說(shuō)，高校的聲樂(lè)美聲教學(xué)中存在著針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也沒(méi)有從自身專業(yè)的培養(yǎng)方向上出發(fā)。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中就要打造出完善的課程教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。其次，教師在教學(xué)中還要保證專業(yè)課程的設(shè)置與自身專業(yè)培養(yǎng)方向上的一致，這樣才能制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。最后，在開(kāi)展技能與理論基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，教師還要從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些選修課，幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用性的技巧。此外，作為一門視聽(tīng)藝術(shù)，就要在保證聲音優(yōu)美的基礎(chǔ)上具備感人的藝術(shù)表現(xiàn)與演唱技巧。所以教師就要從人才培養(yǎng)的層面上出發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能與理論的結(jié)合[7]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的聲樂(lè)人才，就要找出現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

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