后擴(kuò)招時(shí)代高等專(zhuān)科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

華芳

【摘要】如今，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入后擴(kuò)招時(shí)代，招生速度有所放緩，這對(duì)我國(guó)高等教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校在高等教育中占據(jù)半壁江山，如何適應(yīng)后擴(kuò)招時(shí)代的變化，全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是高職院校在新時(shí)期必須面對(duì)的重要問(wèn)題。本文嘗試研究高職院校在后擴(kuò)招年代培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 后擴(kuò)招年代 學(xué)生綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0018-02

一、前言

自從1999年實(shí)施擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高等教育特別是高職教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2015年5月21日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2845所，其中普通高等學(xué)校有2553所，包括獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447所，獨(dú)立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所，成人高等學(xué)校有292所。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)高等教育呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢(shì)。

如今，全面擴(kuò)招已經(jīng)基本接近尾聲，“后擴(kuò)招”時(shí)代順勢(shì)而來(lái)。毋庸置疑，高職院校在后擴(kuò)招時(shí)代面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)的越發(fā)激烈，高職院校招生將處于不利處境中。另外，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)職業(yè)變換也不斷加快，如何提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的合格人才，是高職院校在后擴(kuò)招時(shí)代必須慎重考慮的重要問(wèn)題。

二、后擴(kuò)招時(shí)代對(duì)高職院校提出的挑戰(zhàn)

1999年實(shí)施擴(kuò)招政策后，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了5%，2004年升至19%，由此進(jìn)入高等教育大眾化階段。到了2010年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了26.5%，在我國(guó)高等教育發(fā)展史上開(kāi)創(chuàng)了奇跡。然而，我們不能忽視，雖然我國(guó)高等教育招生規(guī)模發(fā)展迅猛，但是招生增長(zhǎng)速度開(kāi)始放慢。

與此同時(shí)，從2008年后，我國(guó)高等院校招生統(tǒng)一考試報(bào)名人數(shù)開(kāi)始出現(xiàn)明顯下滑。

從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等教育在持續(xù)擴(kuò)招后，雖然不少高校仍舊存在擴(kuò)招沖動(dòng)，但整體而言，高?？倛?bào)名人數(shù)開(kāi)始減少，招生規(guī)模速度也開(kāi)始放緩，我們將這段時(shí)期稱為“后擴(kuò)招時(shí)代”。

后擴(kuò)招時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)我國(guó)高職院校提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們都知道高職院校旨在向社會(huì)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的技能型勞動(dòng)者。由于各院校開(kāi)始陷入生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，高職院校必須凸顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都能切實(shí)感受到高職教育的價(jià)值，高職院校才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而從目前來(lái)看，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面存在一系列問(wèn)題，包括辦學(xué)理念定位不清、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。要想在后擴(kuò)招時(shí)代站穩(wěn)腳跟，高職院校必須采取有效措施解決這一系列問(wèn)題。

三、后擴(kuò)招時(shí)代高等專(zhuān)科院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的對(duì)策

1.更新教育理念，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研

建構(gòu)主義理論和人本主義理論明確指出學(xué)生是教育教學(xué)的主人，高職院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要更新教育理念，正視學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與普通本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自制力不足，這更需要教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高職院校還要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，認(rèn)真調(diào)查社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)對(duì)人才提出的要求，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)特色專(zhuān)業(yè)群，還要加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間的交叉與整合，竭力培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先，高職院校要幫助學(xué)生打牢“知識(shí)關(guān)”，為學(xué)生提供以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鞯木C合課程。具體而言，高職教師在教學(xué)時(shí)要將相應(yīng)職業(yè)工作崗位和工作過(guò)程轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于仿真情境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣可以拉近學(xué)生與未來(lái)就業(yè)崗位的距離，使學(xué)生盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，教師安排的課程設(shè)計(jì)要以工作過(guò)程知識(shí)為主，盡量為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在該情境中完成一個(gè)具體任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)習(xí)得相關(guān)知識(shí)。另外，高職院校還要推進(jìn)理論課程與實(shí)踐課程齊頭并進(jìn)，在時(shí)空上相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

3.加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)人才

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)得到教育界的高度重視，對(duì)高職院校而言，更是一條提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要之路。一些高職院校由于受到資金影響，難以自辦實(shí)訓(xùn)基地。所以應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)人才質(zhì)量。高職院?？梢耘c社會(huì)企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案，安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)要安排指導(dǎo)教師幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，之后，高職院校和企業(yè)一起評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。這樣可以避免學(xué)校單一評(píng)價(jià)的弊端，讓企業(yè)以專(zhuān)業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，可以讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，正確定位自身，找到努力方向，從而獲得不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

后擴(kuò)招時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程提出了新的要求。高職院校要放遠(yuǎn)眼光，立足市場(chǎng)和社會(huì)要求，重新制定課程計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全方位提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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