中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

范冬芹

摘要：在幼兒園的教育中，班級(jí)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能給幼兒提供一個(gè)有利于身心發(fā)展，適合興趣、認(rèn)知水平，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到全面主動(dòng)發(fā)展的條件。將美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的資源融入班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，支持、引導(dǎo)幼兒和環(huán)境之間互動(dòng)，使環(huán)境教育的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。有效的利用區(qū)域空間為班級(jí)環(huán)境做準(zhǔn)備， 豐富的美術(shù)區(qū)域材料為班級(jí)環(huán)境做提升， 合理的班級(jí)環(huán)境為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)做展現(xiàn)，讓班級(jí)環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)共促幼兒之發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；班級(jí)環(huán)境；互動(dòng)

班級(jí)環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性資源，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功效，已越來(lái)越被人們所重視，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分。在幼兒園的教育中，班級(jí)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能給幼兒提供一個(gè)有利于身心發(fā)展，適合興趣、認(rèn)知水平，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到全面主動(dòng)發(fā)展的條件。相信資源和條件的同時(shí)具備，更能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展！

從幼兒生活最多的活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)做起，尊重幼兒，把幼兒的主體性放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，充分發(fā)揮教師和幼兒的智慧，將美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的資源融入班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，支持、引導(dǎo)幼兒和環(huán)境之間互動(dòng)，使環(huán)境教育的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境互動(dòng)的實(shí)踐、探索，我有一些收獲和想法，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、有效的利用區(qū)域空間為班級(jí)環(huán)境做準(zhǔn)備

在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)以前，不是盲目的自己創(chuàng)設(shè)各種空間環(huán)境，而是了解幼兒的興趣和需要，使活動(dòng)室內(nèi)的每個(gè)角落盡可能地成為幼兒游戲的主場(chǎng)。中班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐漸豐富起來(lái)，動(dòng)手能力和合作能力也相對(duì)提高了許多?？臻g的布局要合理巧妙，比如：用玩具柜分割區(qū)域，正面的柜子里放各種材料或立體作品等物品，背面的版面可以用來(lái)張貼幼兒的頁(yè)面作品；還可以利用走廊、轉(zhuǎn)角處設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，比如：把表演區(qū)設(shè)置在走廊，既節(jié)省了空間，也便于美工區(qū)幼兒制作的成品展出或投入其區(qū)域使用。我們還可以把美術(shù)區(qū)域和其他區(qū)域結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域間的互動(dòng)環(huán)境。比如：根據(jù)其他區(qū)域的活動(dòng)要求，在美術(shù)區(qū)域投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作其他區(qū)域所需的道具或者材料。而在墻面裝飾中要體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以板塊分類(lèi)，色彩上以純色為主；造型以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容以結(jié)合主題內(nèi)容，幼兒在美工活動(dòng)區(qū)制作的作品為主。

如何合理、科學(xué)的安排、劃分區(qū)域讓我們老師也費(fèi)了很多心思，起初在活動(dòng)前、活動(dòng)中我們不斷調(diào)整，以充分利用班級(jí)有限的空間環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)區(qū)域。我們還利用廢舊材料把墻面裝扮成和主題有關(guān)的情景，幼兒在操作時(shí)可以把自己完成的作品自由添加到墻面的環(huán)境中。在秋天的主題中，我們用廢舊的報(bào)紙做成了秋天的大樹(shù)，孩子們利用各種方式裝扮出來(lái)的樹(shù)葉就添加到了大樹(shù)上和地面上，組成了一幅美麗的秋天的落葉飄飄的景象。

二、豐富的美術(shù)區(qū)域材料為班級(jí)環(huán)境做提升

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們要盡可能的、也積極的采用繪畫(huà)、剪貼、泥塑等多種美術(shù)活動(dòng)讓幼兒盡情表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)欣賞能力。材料的提供要求必須具有多樣性，因?yàn)椴煌拿佬g(shù)活動(dòng)所使用的美術(shù)材料是各不相同的。

大自然中的材料能引發(fā)幼兒的制作興趣，我們可以根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)提供自然元素的材料。如：在秋天的主題中，我和幼兒一起撿樹(shù)葉拼畫(huà)，幼兒興致盎然的利用樹(shù)葉的天然造型拼出了金魚(yú)，蝴蝶，長(zhǎng)頸鹿，小姑娘等等；秋天水果熟了，家長(zhǎng)為幼兒提供了各種各樣的水果，幼兒合作用水果做成了小車(chē)，娃娃，水果拼盤(pán)等。當(dāng)這些可愛(ài)而真實(shí)的作品布置在班級(jí)環(huán)境中時(shí)，就像那秋風(fēng)吹進(jìn)了我們的活動(dòng)室里……

生活中常見(jiàn)的材料更讓幼兒所熟悉，制作起來(lái)得心應(yīng)手。在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們讓幼兒用自己喜歡的美術(shù)形式來(lái)表達(dá)對(duì)毛毛蟲(chóng)的喜愛(ài)，他們決定分開(kāi)做出自己喜歡的毛毛蟲(chóng)。于是，幼兒有的用手指點(diǎn)畫(huà)出了可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，有的用橡皮泥捏出了七彩的毛毛蟲(chóng)，有的用硬紙版剪成的小圓拼成了看似平面又具有凹凸感的毛毛蟲(chóng)，當(dāng)各種各樣的毛毛蟲(chóng)活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們班級(jí)有關(guān)“春天”的一角時(shí)，讓我們真心感嘆：這不就是孩子眼中的春天嗎？五彩、充滿生機(jī)……同時(shí)，幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣也達(dá)到了一個(gè)新的高度。

因此，教師可根據(jù)各種美術(shù)形式本身的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料，同時(shí)，一種美術(shù)形式有時(shí)可選用多種材料來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生不同效果，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，更是豐富了班級(jí)環(huán)境。將可愛(ài)、真實(shí)的幼兒作品展示在班級(jí)環(huán)境之中，這不僅僅帶給幼兒一種成就感，還能在幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中促進(jìn)他們之間相互發(fā)展。

三、合理的班級(jí)環(huán)境為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)做展現(xiàn)

班級(jí)環(huán)境是幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)展現(xiàn)不可分割的一部分。它的展現(xiàn)，有時(shí)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的起始，有時(shí)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的延伸。我們班級(jí)環(huán)境中的許多作品是幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中所制作，它不僅是裝飾、豐富幼兒生活環(huán)境的優(yōu)秀之作，還能為幼兒間相互學(xué)習(xí)而所用。在班級(jí)環(huán)境與幼兒美術(shù)區(qū)域的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，班級(jí)環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

幼兒自己有效地將班級(jí)環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。在我們班級(jí)環(huán)境布置與更換中，幼兒積極的參與其中，將手工、美術(shù)繪畫(huà)等作品裝飾在班級(jí)環(huán)境中，并且我們還及時(shí)根據(jù)主題進(jìn)行更換，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的變化，促進(jìn)幼兒投身美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的欲望，增強(qiáng)幼兒的自信心與成就感。

四、班級(jí)環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)共促幼兒發(fā)展

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中完成的美術(shù)作品不僅僅是在班級(jí)環(huán)境中的展現(xiàn)，還是班級(jí)環(huán)境中促進(jìn)幼兒發(fā)展的需要，如：在“迎新年”的主題活動(dòng)中，部分幼兒制作的新年賀卡受到大家的喜歡，為了能和同伴互贈(zèng)卡片，班級(jí)幼兒紛紛參與進(jìn)來(lái)，他們制作的卡片還擺放在了公共區(qū)的展示臺(tái)上，供全園幼兒欣賞。這樣的活動(dòng)，既有利于提高幼兒的能力和自信心，又有利于幼兒的相互學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢！

《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒教育的整體性，就是要對(duì)幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)和班級(jí)環(huán)境的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地感受生活中美的事物，為幼兒利用各種形式表現(xiàn)美提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒全面的、整體性的發(fā)展。

在實(shí)踐與探索中，我們還需要不斷的反思，不斷的改進(jìn)方法策略，爭(zhēng)取在研究中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境有效互動(dòng)的道路上一直不斷收獲！