淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

馬鵬

摘要：隨著新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的推廣和實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的需求挑戰(zhàn)，舊有的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下日益膨脹的教學(xué)需求，面臨著這樣嚴(yán)峻的教育環(huán)境，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索出一條全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)科為主的舊有教學(xué)理念，真正的以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的教學(xué)需要和知識掌握，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的精英人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)

長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直存在著一個弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師大多采用灌溉式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的真正需求，使學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，以至于逐漸的失去了自主學(xué)習(xí)和思考的能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)一直處于滯后狀態(tài)，而新課改明確指出，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的目的。本文就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境提出了幾點切實可行的教學(xué)建議，以供廣大教學(xué)工作者學(xué)習(xí)及探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

好知者不如樂知者，興趣是學(xué)生最好的教師。通過大量的研究表明，只有當(dāng)學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，才能最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得課堂效率顯著增強(qiáng)。而如今的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生多數(shù)是在教師和家長的督促之下，被動的學(xué)習(xí)和獲取知識，這給學(xué)生帶來了一個誤導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是給家長和教師學(xué)習(xí)的，小學(xué)生在認(rèn)知方面還沒有健全，這樣的壓迫環(huán)境很容易讓學(xué)生誤解學(xué)習(xí)的初衷，并帶給孩子痛苦的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和家長應(yīng)該讓學(xué)生從小就明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是豐富自己，讓生活多姿多彩的方法，而不是為了教學(xué)教師和家長才要努力的。教師和家長應(yīng)當(dāng)注重營造一個以學(xué)習(xí)為榮，以懶惰為恥的教育環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受到這種理念，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，教師和家長應(yīng)該以身作則，為學(xué)生塑造一個良好的榜樣，學(xué)生在成長的道路上，教師和家長具有重要的影響。所以家長和教師自己也應(yīng)該樂于學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)為榮，不能只要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己卻不知進(jìn)取，這樣的教學(xué)環(huán)境是無法培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的。

二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直將把學(xué)科知識的講解放在首位，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)明顯落后于當(dāng)代的教學(xué)需求。如今的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一要求和目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主解決問題，獨立思考的能力，教師應(yīng)該以一個輔助指導(dǎo)的身份在旁輔導(dǎo)，而不是一個獨裁者的身份，因此應(yīng)該改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1、大膽探究，尋求新知。小學(xué)生在認(rèn)知方面還處于不健全的狀態(tài)，基于這樣的特點，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中自主的探索，主動地學(xué)習(xí)和思考。而對于數(shù)學(xué)問題，只要合適和正確，并不用刻意的要求思考方式和答案一定要和課本相一致。恰恰相反，小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用于開創(chuàng)新的思維和解題思路，數(shù)學(xué)從來就不是一成不變的，正是由于不斷的探索和創(chuàng)新才使得數(shù)學(xué)有如今的發(fā)展和繁榮。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}并不會阻礙學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相反還有可能起到意想不到的效果。比如，有一個有趣的問題“1+1=”的結(jié)果，按照數(shù)學(xué)的思維，結(jié)果當(dāng)然是“2”，但是按照語文的角度。結(jié)果就多種多樣起來了，結(jié)果可以是“王”也可以是“田”。小學(xué)教學(xué)教師也不能一味地批評和改正，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的開創(chuàng)思維，并給予鼓勵，同時告訴學(xué)生按照數(shù)學(xué)的思維，結(jié)果應(yīng)該是“2”。這樣的問題處理方式不但鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，同時也巧妙地營造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2、大膽放手，自主學(xué)習(xí)。一直以來，小學(xué)生都是在教師和家長的督促之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該大膽的放手，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，在輕松的氛圍之下主動學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，并主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂教育更加高效。小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立思考，設(shè)計方案，解決問題等一系列的獨立思考模式，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的成長道路上，教師不可能無時無刻的陪伴在學(xué)生身邊，因此自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題的能力是學(xué)生不得不掌握的。這種思想應(yīng)該滲透在日常教學(xué)當(dāng)中，比如在三角形面積公式推導(dǎo)的過程中，將三角形面積和四邊形面積公式聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)四邊形的面積公式自主的推導(dǎo)出三角形面積公式，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也能使學(xué)生掌握知識掌握的更加牢固，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的目的。

三、結(jié)語

新課改的推行和實施已經(jīng)成為了大勢所趨，隨著新課改的實施，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為了當(dāng)下要考慮問題的重中之重?？偠灾?，小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變舊有的教學(xué)模式，真正的把學(xué)生當(dāng)作教育的主人，注重學(xué)生的反饋和需求，營造輕松地教學(xué)氛圍，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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