游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的舉例

張香芹

摘 要：游戲具有活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、開放學(xué)生思維、加深學(xué)習(xí)記憶、和諧師生關(guān)系等功能，基于游戲的特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞胶屯緩剑皶r評價游戲的效能，可以有效促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的特點?；谟螒虻睦砟?，我們可以把游戲引入到信息技術(shù)教學(xué)中去，通過分析游戲的優(yōu)勢和特點，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實際，進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以有效促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)文化對學(xué)生的熏陶和感染作用，對于學(xué)科學(xué)習(xí)的整合具有重要價值。

一、游戲教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高

用游戲教學(xué)法進(jìn)行知識教育時，學(xué)生的興趣是很高的，會不自覺地參與其中，盡情地進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，勇敢地發(fā)揮自己的見解，與老師或同學(xué)進(jìn)行思想上的碰撞，營造出一種活躍的課堂氛圍，同時也讓學(xué)生在游戲的過程中將知識吸收并融會貫通。

（二）課堂充滿趣味，學(xué)習(xí)興趣高

愛玩游戲是小學(xué)生的本性，因此，可以通過游戲的方式提高課堂趣味。例如金山軟件的打字游戲《警察抓小偷》，在充滿趣味的打字中相互競技，獲得比賽的快感，在游戲中熟練地掌握鍵盤的操作技法和打字速度，相互提高。實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

（三）課堂思維開放

傳統(tǒng)的課堂教育方式將學(xué)生的思維限制在課本內(nèi)容上，無法將學(xué)生的思維發(fā)揮到極致。游戲教學(xué)法則不同，例如通過知識競賽小游戲，將學(xué)生所了解到的知識通過比賽的方式表達(dá)出來，在競爭的同時也可以了解到許多不知道的知識，這樣學(xué)生的思維會天馬行空，不拘泥于課本上的知識，極大的拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造力。

（四）使學(xué)生記憶更加深刻

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)就是老師講操作要點然后學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生屬于機(jī)械的重復(fù)性操作，沒有自己的理解，知識忘記的非?？?，更別談去熟練地運用。游戲教學(xué)法可以將抽象模糊的數(shù)字和指令變得生動有趣，例如進(jìn)行指令拼圖游戲，讓學(xué)生將打亂的指令按正確的指令進(jìn)行拼接，既考驗了學(xué)生對知識的記憶和運用能力，也通過學(xué)生之間的競爭來讓知識的學(xué)習(xí)更加的生動有趣，也能讓學(xué)生的對知識記憶更加深刻。

（五）使師生關(guān)系更加和睦

小學(xué)生的心理尚未成熟，對自己的行為也缺乏控制力，因而很多學(xué)生因為逆反心理而不愿意學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法不同于以往老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師和學(xué)生一起游戲，無意中拉近了二者之間的距離。老師通過游戲能對學(xué)生有進(jìn)一步的了解，學(xué)生也會對老師有信任感和依賴感。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的運用

（一）協(xié)作游戲

當(dāng)前，協(xié)作能力可以說是小學(xué)生核心素養(yǎng)的非常重要組成部分，任何學(xué)科都要注重協(xié)作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)往往帶有個人色彩，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與實踐的機(jī)會和時間比較多，很多學(xué)生往往會產(chǎn)生過度的封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展極為不利。有的學(xué)生為因為過度封閉而陷入游戲的深淵。我們一定要關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，高度重視協(xié)作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。協(xié)作游戲設(shè)計的初衷是為了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，在互相合作中完成知識的學(xué)習(xí)和理解。例如將學(xué)生分成小的團(tuán)體，再布置小組之間的游戲任務(wù)或者分配角色，形成小組內(nèi)部之間和小組與小組之間的合作，讓每個學(xué)生都能在團(tuán)隊中找到自己的角色，體會到團(tuán)體之間協(xié)作的優(yōu)越性，共同完成老師布置的游戲任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。例如，教學(xué)畫圖程序時，可以讓學(xué)生合作設(shè)計圖畫，可以選擇不同的主題和范圍進(jìn)行合作，可以通過分工協(xié)作共同完成畫圖任務(wù)，有時，也可以創(chuàng)新設(shè)計圖畫，及時展示交流經(jīng)驗，促進(jìn)對畫圖工具的學(xué)習(xí)興趣。

（二）比賽游戲

比賽往往具有競爭意識，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心比較強(qiáng)，有挑戰(zhàn)性的活動會促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。但是，比賽僅僅是學(xué)習(xí)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。我們要把比賽機(jī)制引入到信息技術(shù)的教學(xué)中去，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和天賦潛能，但是，比賽如果僅僅是形式，那么，比賽也就失去了生命力和教學(xué)的價值。比賽僅僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的有效方法。因此，在運用比賽游戲的時候，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實踐經(jīng)驗，防止游戲教學(xué)的傾向的發(fā)生，要有效規(guī)避教學(xué)的風(fēng)險，規(guī)范游戲的設(shè)置和選擇與運用。比賽游戲的目的是讓小學(xué)生通過競賽的方式來加強(qiáng)對知識的吸收和運用。例如設(shè)計簡單的程序改錯題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成并比較同學(xué)完成的數(shù)量和對錯情況來判定勝負(fù)；又或者在金山打字中《警察抓小偷》的游戲中，讓學(xué)生分別扮演不同角色，以游戲的勝負(fù)來判定比賽的輸贏。再如，可以與學(xué)科進(jìn)行密切聯(lián)系起來，比如，對班級日記進(jìn)行輸入成電子文本，然后設(shè)計班級日記展。這樣就可以鍛煉學(xué)生打字的功夫和興趣，提高學(xué)生打字的興趣和實效，促進(jìn)學(xué)生對輸入法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。也可以讓學(xué)生建立博客，在博客中輸入生活的感受和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及困惑，學(xué)生之間進(jìn)行及時點評，以好評多的博客進(jìn)行展示，持久促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）評價游戲

游戲教學(xué)方法運用的效果如何，還需要客觀的教學(xué)評價。評價是教學(xué)尺度的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量游戲教學(xué)效果的準(zhǔn)則。評價游戲旨在于價值引導(dǎo)，促進(jìn)并糾正教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，能有效改進(jìn)教學(xué)方法和策略，有效推動游戲教學(xué)方法的改革和實踐。評價游戲的好處就在于能讓學(xué)生“三思而后行”，充分發(fā)揮自己的思維和對知識的理解力。評價游戲沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。游戲的意義就在于對學(xué)生思維的拓展。

游戲教學(xué)法本身有利有弊，它為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)帶來便利的同時也會附帶很多問題，但是它仍然值得借鑒和應(yīng)用，我們能取其精華，去其糟粕。但始終要銘記的是游戲只是輔助學(xué)習(xí)的工具，不能本末倒置，不能以玩代教，要針對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情精心選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，及時為學(xué)生學(xué)習(xí)梳理方向，讓學(xué)生在游戲的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，鍛煉信息技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，全面發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)水平。

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